附件二臺北市95學年度國民小學身心障礙學生個案輔導評量檢核表.docVIP

附件二 臺北市95學年度國民小學身心障礙學生個案輔導評量檢核表 相關名詞說明 根據93學年度國民中小學身心障礙學生個案輔導評量之相關檢討會，特教教師建議：檢核表第三項「課程與教學」(六)運用教學策略、（七）增進參與普通班學習之策略及(八)教學學習策略等細目，應加以解釋說明。「國小特殊教育輔導小組CAI），皆是運用編序教學的原理。 3. 結 構 教 學 根據學生所要學習的目標，對其學習情境－包括時間、空間、教材、教具、活動…..所做的一種有系統有組織的安排，以達到教學目標。這些有系統有組織的安排即為『結構』，結構教學特別重視『結構的環境』和『視覺提示』 。經常運用於自閉症、中重度智能障礙及有社會情緒問題學生的教學中。 4. 後 設 認 知 又名Knowledge of knowledge, Learning of learning， 是一種個人控制及引導心智歷程的現像，就是對自己認知過程的思考。利用這種現像，我們可以用之於學習策略，讓學生瞭解自己思想模式的同時，透過控制自己的思想模式，從而達至效果的學習方法。 5. 心 智 理 論 心智理論是指推斷他人思維狀態的能力，有系統地掌握人與人之間的互動行為理解自己與他人的心理狀態，包括情緒、信念、期望、意圖等，並能根據這些資料預測和解釋他人的行為。這種基本能力使一般人在交談時，能了解對方說話中