关于高中必修教材中遗传学部分的教学策略.pdfVIP

』堂与 因的分离定律的应用》之前，可以先根 比较缺乏，所以，教师在高中生物教学 据教材相关内容为学生布置 “课前调查 过程中，应在教会学生学会和掌握科学 关于高中必修 作业”，即通过多媒体出示 “舌两侧能 的生物实验的基础上，进一步指导学生 上卷”和 “舌两侧不能上卷”的图片， 自己进行生物实验，即教师可以引导学 教材中遗传学 并向学生介绍，能上卷的为显性性状， 生利用身边熟悉的生物 (如豌豆 、玉米、 部分的教学策略 不能上卷的为隐性性状，然后布置学生 老鼠等)作为实验材料做遗传学的生物 回家进行 “家庭调查和分析”，以备在 实验。例如，教师可以指导学生种植纯 课堂上进行交流。教师给学生布置的 “调 种黄色玉米 (可以种在花盆里)，当玉 查分析作业”，使学生初步了解到，利 米长成高大植株后，观察穗上的性状 ， 用 “基因分离定律”可以正确分析某些 利用遗传学理论进行思考和分析，还可 遗传现象，从而有效地激发了学生浓厚 以提交讨论，以促进学生对于生物知识 的学习兴趣 ，为课堂上将要共同探讨的 的进一步理解，并最终达到提升中学生 课题 “基因分离定律在实践中的应用” 科学素养的教学 目的。 的教学活动奠定了坚实基础。 三、温故而知新，降低教 在遗传学课堂教学的设计中，教 学难度 师可 以在展示相关的资料或图片后， 把大部分的课堂时间留给学生，鼓励 高中生物知识比较抽象难懂，使 学生积极思考 、讨论和交流。例如， 得部分学生产生畏学情绪，一定程度上 教师在指导学生学习 《基 因的分离定 影响了教学效果。高中学生对于高中生 律的应用》时，可 以先利用多媒体为 物的学习，是建立在初中生物知识基础 学生展示相关 图片，然后提出疑问： 上的，因此，教师在高中生物的教学过 “ 一 对肤色正常的夫妇生下一个患白化 程中，应正确处理好高中生物教材与初 病的孩子。白化病对肤色正常是什么性 中生物教材的内在的衔接问题 ，在初中 状?判断的依据是什么?……这对夫妇 生物基础知识与高中生物新学内容之间 遗传学是生物学科的重要组成部 的基因型是?……如果他们再生一个 架设连接的桥梁，从而实现从初中生物 分，是高中生物的教学难点，也是教学 孩子，那么，患 白化病和肤色正常的 到高中生物的 “顺利正迁移”。比如， 重点，如何深入浅出地向学生讲授遗传 概率各是多少?……在社会人群 中， 教师在带领学生学习 《遗传和染色体》 学知识，帮助学生更好地掌握生物