创造高效课堂的基础-找准学生认知的矛盾点——来自一堂初中生物课的启示.pdfVIP

2010年6月 内蒙古师范大学学报 (教育科学版) JuRe，2010 第23卷第6期 JournalofInner Normal Seienee) V01．23No．6 MongoliaUniversity(Educational 创造高效课堂的基础：找准学生认知的矛盾点 ——来自一堂初中生物课的启示 。乔志强 (呼和浩特市新城区教研室。内蒙古呼和浩特010015) 摘 要： 以一节初中生物课为例，说明：学生的认知能力及情感态度价值观的发展是一个矛盾运动的过 程，感知并不是学习产生的根本原因。在教学中，要善于找到能揭示认知矛盾的问题。并运用这样的问题组织教学 活动，挑战学生的原有知识和经验，使学生的认知能力在矛盾转化过程中得到发展。并随着对事物认识的透彻、明 晰与深刺，才会逐步增加并积累学生积极的情绪体验和健康的价值元素，从而使学生通过学习活动获得本真意义 上的“人”的全面发展。 关键词： 高效课堂；基础；初中生物；认知；矛盾 中图分类号： C-42 文献标识码：A 文章编号：1671-0916(2010)06-0075-03 学生的认知能力及情感态度价值观的发展是 在游泳中鳍具有怎样的作用等知识并非一无所知。 一个矛盾运动的过程，感知并不是学习产生的根本 在生活中学生凭自觉和经验已形成了一些固有的认 原因。在教学中，要善于找到能揭示认知矛盾的问 识。这些认识或肤浅、或片面、或错误，总之，这些认 题，并运用这样的问题组织教学活动，挑战学生的原 识就已经存在于学生已有的经验系统中，并时刻影 有知识和经验，使学生的认知能力在矛盾转化过程 响着学生的学习和发展。这正是学生在学习这部分 中得到发展，并随着对事物认识的透彻、明晰与深 知识时的认知矛盾点，在教学中如何深入挖掘和利 刻，才会逐步增加并积累学生积极的情绪体验和健 用这一矛盾点，通过怎样的教学活动促使矛盾发生 康的价值元素，从而使学生通过学习活动获得本真 转化，运用什么样的问题挑战学生已有的知识和经 意义上的“人”的全面发展。下面，笔者以一节初中 验，才能达到有效发展学生的认知能力并形成积极 生物课(人教版义务教育新课标实验教科书八年级 的态度与价值观的教学目的，当是在教学中教师要 上册《生物》第四单元第一章第一节“水中生活的动 着重思考和解决的主要问题。 物”第一课时)为例，说明上述观点。 二、教学过程和方法 一、教学内容分析 上课伊始，依据教材内容的安排，首先进行了本 说到水中生活的动物，学生很容易想到鱼，而且 节课教学的第一个师生活动：请你说出几种你比较 对鱼在水中怎样游泳、怎样呼吸等问题非常最感兴 熟悉或喜欢的动物。(根据学生说的，我在黑板上 趣。谈到游泳，学生自然会想到鳍的作用。但是，学 有目的的写成两排。)接着提出了本节课教学的第 生对于鱼在水中是怎样游泳的、怎样呼吸的，以及鱼 一个问题：你知道老师把你们说出的动物分成两大 收稿日期：2010-04．26 作者简介： 乔志强(1969一)。男。内蒙古呼和浩特市新城区教研室生物教研员，中学高级教师。 ·75· 万方数据 乔志强／创造高效课堂的基础：找准学生认知的矛盾点——来自一堂初中生物课的启示 类的依据是什么吗?(要求学