初中生物教学如何实施有效性教学.pdfVIP

教 育 创 新教 学 研 究 初中生物教学如何实施有效性教学 015300　内蒙古乌拉特中旗第一中学　内蒙古　临河　郭　光 初中生物教学中忽略了对内 （2）有效讲授要求给学生指明学习的重 教师的耐心倾听开始。教师在提问后，要给 【摘　要】 容的更新以及对学生在生产生活实践中动手 难点。在传统的讲授中，教师只有讲到重难 学生留出足够的时间进行思考和回答，让学 能力的培养，理论与实践脱节，有些学校生 点内容时，才会提醒一下。但由于目前的课 生感觉到教师在等待和倾听。在传统的教学 物教学仍然是一支粉笔和一块黑板。生物界 堂教学中，采用的教学方式多样化可能会造 中，常见的现象是教师提问后马上就叫学生 是丰富多彩的，这就决定了生物的教学形式 成学生只关注形式的热闹和参与的开心，却 回答，而且当学生回答有困难或错误时，教 应该多样化。新课程改革的核心理念是“以 抓不住核心内容，所以有必要在课堂教学的 师马上打断，叫另一位学生回答或教师代为 学生的发展为本”，因此要求教师在生物教 开始时，进行中和结束时给学生指明学习的 说出正确的答案，这样会挫伤学生的积极性， 学中帮助每一个学生进行有效地学习，使每 重难点。 他要么没有机会说出完整的答案，要么就会 一个学生得到充分发展。 （3）有效讲授要求保持一定的节奏。好 意识到他的答案是错误的，以至于根本不值 初中生物；实施；有效性教 的讲授总是保持一定的节奏，保持与学生能 得听完。也许这种做法教师不是有意的，但 【关键词】 学 力相适应的“教学节奏”，这种节奏既能使 挫伤了学生主动参与课堂活动的积极性。一 教师的“讲授”变得轻松，且能使学生借助 个具有倾听意识和习惯的教师不会仅仅满足 当前，随着科学技术的迅速发展和人们 某种暗示效应而更有效到记住，理解某些知 于听到了学生的言辞，他还善于在倾听时察 科学观念的改变，世界各国纷纷开始重新审 识并形成相应的价值观。例如：在讲授重点 言观色，了解学生言辞背后的思绪和性情、 视科学教育。生物学作为新科技时代的热点 内容时，故意稍作停顿，可以引起学生注意 欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引 学科，其基础教育更加迫切需要通过重大变 或使学生有时间进行思考，但教师必须尽量 导。在倾听的过程中要有回应，比如对对方 革来提高生物教学。课堂教学是教学的基本 避免在不重要的地方作长时间的停留，还要 说的问题点头示意或做出相应的反应。有效 形式，是学生获取信息、培养多种能力的主 避免离题太远，与教学主题无关的叙述。 教学意味着教师要善于耐心地倾听学生的声 渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实 （4）有效讲授要求控制教学过渡。当教 音，关注学生的想法。教师可以通过追问、 现用最少的时间使学生获得最大的进步与发 师在改变话题，活动时出现的教学过渡，在 补充学生的回答，让学生感觉到教师一直在 展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要 某种程度上决定了课程的顺利进行，不好的 关注问题的回答进展，这样会自然而然的激 途径。 过渡会极大地妨碍教学时间的有效使用。因 励学生积极参与课堂教学活动。如小肠的结 一、有效备课 此，教师应保证过渡有条理、简洁，并且要 构是如何与功能相适应的这一问题，学生一 （1）有效备课要求教学目标明晰、具体、 预先准备好与过渡有关的材料。 般不能回答完整，这时教师可以追问、补充 精确。传统备课中常用了解、掌握、理解等 三、有效提问 学生的回答。此外，激励性反馈还能给学生 动词描述的教学目标，学生因太抽象而不知