初中生物有效性预习策略.pdfVIP

中学教学参考 专题论析 初 中 生 物 有 效 性 预 习 策 略 2Y-苏徐州市丰县宋楼初级中学 (221731) 陈 勤 生物课作为研究生物现象及生命活动规律的一 门 学生负责做好上课的准备，例如对生物实验的课外观察 学科 ，它的实践性 、应用性很强 ，有效的预习可 以激发学 及调查等活动的准备，对生物实验器材的准备 ；还有学 生的学习动机 ，从而为学生学好生物，培养 自学能力打 生根据学案进行 自学并尝试解答其中的问题 ，然后再尝 F基础 。 试练习。这样通过合理的分工，减轻 了学生的学习负 一 、 初中生物有效性预习策略 担，有利于提高学习效率。 初中生物有效性预习策略有很多，笔者经过多年的 4．小组合作探 究，在合作学习中建立竞争型的多元 亲身实践，针对初中学生和初 中生物课的特点，具体问 化激励机制，实施资源共享 题具体分析，总结出了四条有效的预习策略。 在合作学习中建立竞争型的多元化激励机制，建立 1．培养非智力因素，形成正确学习动机 以学生 自评为主导的师评 、自评、他评相结合的评价主 非智力因素是相对于智力因素而言的，是指除了智 体多元化的激励机制，实行小组合作探究，借助外在的 力和能力之外而又影响智力活动效率的一切相关的心 力量 ，促使学生的学习动机由外在动机转向内在动机。 理L太j素。学生的学习成绩有差异根本原因在于非智力 小组合作探究主要有组 内交流和组际交流两种 。 凶素的影响，因为学生的智力从根本上讲并无太大差 (1)组 内交流 组内交流指在小组内破解疑点和难点 ，要求每个小 圳。非智力因素有积极和消极之分。积极的非智力因 组成员都要参与预习的过程 ，每个成员都要对 自己的预 素有利于激发和维持学生的学习动机，因此教师要善于 习成果进行汇报，包括 自己已解决的问题和尚未解决的 培养学生的非智力因素，使学生形成正确 的学习动机。 疑点，让每个小组成员都带着问题意识进行生物课的预 仞中生物课学习也是如此 ，初 中生刚刚开始接触生物， 习。这次尚不能解决的疑点和难点或是有争议的问题， {=J=J对他们来讲都是陌生的，如果学生对生物课的预习 可作为下次讨论的内容。在学生的讨论汇报过程 中，教 存思想上不重视 ，认为预习是浪费时间，没有必要，那么 师要进行积极 的引导，善于捕捉一些有创新意义的见 后面的一切都是空谈 。所 以，在生物预习中教师要注重 解，培养学生的创新意识和创新思维，鼓励学生进行大 对学生非智力因素的培养 ，让学生认识到生物课预习的 胆创新。 重要性，并养成正确的学习动机 。 (2)组间讨论 2．制订合理有效 的预 习评价机制 ，保证预 习能够长 组际讨论是以小组为单位来讨论的一种形式，即实 期有效进行