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科教研究 关于生物课程改革中转变教学观的若干思考 王春杰 (张家口教育学院生化系075000) 摘要：生物课程改革为生物教学改革提供了一个崭新的“平台”，一个很好的支撑点，又对生物教学改革提出了全新的要求，要求生物 教师必须改革旧的教学观念，真正确专起与新课程相适应的教学观念，深化教学改革。 关键词：生物课程 生物教学观念 教学改革 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673—9795(2007)04(b)一0029-01 面对2l世纪激烈的竞争，我国的基础教 这与新课程理念相矛盾，为了实现新课程的培 价，忽视过程性和发展性评价，新课程标准则 育面临新的挑战，如何在基础教育中全面推行 养目标，在生物教学中，生物教师在教学方法 强调学生学习的过程性评价，注重学生学习习 素质教育，真正实施科教兴国战略方针，以便 上倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动 惯的养成和学生学习能力的提高，把学生平时 在未来的世界激烈竞争中处于有利地位，必须 手，教会学生自我学习，合作学习，确立学生 探究实验能力，观察思考能力，分析资料能 对现行的基础教育课程进行改革。本次生物 在生物学习过程中的主体地位。 力、调查能力等和课堂参与活动情况都记入 课程改革与过去的课程改革相比具有历史性 成绩(在学习成绩中占到相当的比例)，实行鼓 的突破，尤其是在教学观念上发生了巨大的变 4由单向信息交流向综合信息交流转变 励为主的评价方式。对于每次学期考试实行 化。观念的转变决定行为的转变，生物教师 传统的生物教学是以教师讲解，示范， 开，闭卷相结合的方式[并在实施中逐步提 的教学观念决定着他们的教学行为，生物教师 学生练习为基本的信息交流模式。新的生物 高开卷考试的分值比例]。闭卷考试以了解 的教学行为将决定着生物课程改革的成败。 课程和教学，要求我们把学生的个体自我信息 学生掌握基础知识的情况。开卷考试可采用 因此，加强生物教学观念的转变是进行生物课 反馈向师生间、学生群体间的信息交流转 让学生做一个动植物标本，写份调查报告， 程改革的关键新课程理念下生物教学观念的 变，形成多层次、多方而的立体信息交流网 设计一个实验、收集一些资料等方式来考核 转变。 络。因此在生物教学过程中可通过合作学 学生的学习能力，动手能力，分析问题，解 习，小组成员互相启发、互相帮助，对不同 决问题的能力，以此来实现课改，培养和提高 1由应试教育侧重“知”向素质教育 水平的学生实行互帮互学，达到共同提高的目 学生的综合素质，以达到让学生个性得以充分 侧重“思”转变 的。同时，在加强学生之间横向交流的同时， 发展的目的。同时这样的评价方法还可以引 应试教育的教学目标是让学生把要考的 加强师生之间的交流，并且把学生之间．师 导教师积极投入课改，并以自己的实践和反思 知识记住。所以教师在课堂上侧重把知识讲 生之|日J的交流贯穿起来，使学生在学习过程中 实现新课程的再次开发。 得细上加细，却不注意给学生留下思考和观察 始终处于积极，活跃、主动的状态．使生物 的余地，学生的思维能力得不到锻炼，久而久 课成为一系列学生主体活动展开的过程。 参考文献 之学生也不愿动脑只会“吃等食”，所谓的 【1】钟启泉．基础教育课程改革纲要(试行)解读 “高分低能”往往就是这样造成的。而素质 5由教学模式化向教学个性化转变 【M】．上海华东师范大学出版社，2001． 教育不但强调学生的学，还强调学生的思。 新的课程教材，鼓励教师的创造性，体现 【2】朱慕菊．走进新课程一与课程实施者对话 孔子说过：。学而不思则罔，思而不学则殆”， 个性化。而传统的生物课教学的单一化，模 【M】．北京师范大学出版，2002． 学与思必须相结合起来，才能获得良好的效 式化、公式化足新课程教材实施的大忌。要 【3】彭刚，张晓东．课程理念的