初中生物概念、原理教学的探微.pdfVIP

WENLIDA0HANG 课 改前 沿 摘【要】生物学中有很多概念，如 进行展开，教师在教学过程中要突出和强化知识 目标，可以 果学生对生物概念不清楚或不理解， 通过举例子。比如，蛋白质在青少年生长发育中的作用；钙 初中生物概念＼原理教 那么学好生物就是一句空话。概念需 的作用 ；维生素的作用等等，而不应该在最后总结中得 出。 要记忆。但不能死记 。本文就灵活使 否则，学生通过丰富多彩的教学过程仅能得到这样一个简 用各种教学方式，提高概念教学的效 单的结论 ：运动后，我们需要吃更多的食物 ，因为食物中有 率做 阐述。 很多的能量。 【关键词】生物；概念；原理；理解 二、关注学生对生物概念、原理的理解 新课程标准告诉我们 ，对学生科 很多老师错误的认为在教学活动中，补充的知识越多 学素养的培养是教学的重要 目标。科 越好，认为这样能强化生物概念教学。实际上 ，让学生正确 学素养最基本 的意义在于让学生能 的理解、掌握概念，不必拘泥与知识的系统性、完整性，而应 够合理的将所学到的科学知识运用 该重视那些对学生终身发展最必要的生物知识以及现代生 文 到社会及个人生活中。提高学生科学 活中最不可少的生物知识，并更多的要在学习生物基本概 ＼ ～ 素养的 目标不在于学生掌握 了多少 念、原理的同时获得新知识的能力。也就是说 ，重视概念教 下 洪 科学的事例及信息量，而是对核心概 学与培养学生的能力是不矛盾的，具有统一性。比如，人体 兵 念及科学思想的理解与深刻领悟。概 对食物的消化与吸收这课 ，在具体的教学中，老师可以请些 念教学在生物教学 中就具有了极其 学生做模特，让他们分别扮演消化系统中的各个器官，再将 重要的意义。 食物写在纸条上，在不同的模特中传递，直至传递到最后一 一 、 理解生物概念、原理的意义 位模特。老师引导学生观察、评价，从而进一部说明各个器 如果学生能将生物概念背诵的很 官的位置、结构以及功能。 熟练，是不是认为他掌握了生物概念 生物学中的基本概念以及有关生物的形态、结构、生理 了呢?是不是认为他的科学素养得到 等方面的知识，如果学生不去熟记、不去领悟，是无法理解 提高了呢?答案是否定的。比如，学生 与运用的，因此，记忆生物概念是学好生物的根本，但决不 对细胞的结构可 以背的滚瓜烂熟 ，各 能叫学生死记硬背。很多老师重视学生对概念的记忆 ，忽视 自功能也能做到如数家珍，但是，假如 了学生对概念的理解 ，总觉得学生是否理解概念 ，不易检 你问他 “细胞为什么被说成是生命活 查 ，结果是很多学生记住了，但不理解知识内在的含义 ，常 动的基本单位”呢?却很少有你满意的 常造成今天记住，明天就忘记的现象。因此，在生物教学的 回答。可见，记忆生物概念只是提高科 时候，要特别重视学生对概念的理解，重视学生对知识结构 学素养的必要条件 ，并不是充要条件。 的形成。比如，学习人的身体内容时，我们将人体的基本结 在具体的教学中，我们很多老师注重探究教学的流畅