初中生物课堂上提高学生提问有效性的策略探索.pdfVIP

第29卷第7期 中学生物学 V01．29No．7 2013矩 MiddleSchool 2013 Biology 文件编号：1003—7586(2013)07—0022—03 初中生物课堂上提高学生提问有效性的策略探索 任梦然 李秋石 (河北师范大学生命科学学院 河北石家庄050024) 摘要 新课程理念下的初中生物课堂教学方式发生了巨大的转变，师生的交流对话显得尤为重要， 在师生互动过程中会经常出现学生提问的现象，教师该如何激发学生的思维，使学生提出的问题更切 合新课程的学习目标，做到少而精，提高问题的有效性，以初中生物《条件反射》一节为例对此做出了 有益的探索。 关键词 生物课堂 学生提问 有效教学教学策略 中图分类号G633．91 文献标识码B 1 新课程理念对初中生物课堂教学方式的新要求 领域探索。良好的教学情境还能营造轻松和谐的学习 当前课程改革的根本目标是：培养学生的创新精 氛围，让学生带着愉悦的心情在“乐中学”，为学习新 神和实践能力，以学生的发展为本，注重全面素质的 知识打下好的铺垫。 提高。在新的课程理念下，初中生物课堂教学方式发 以初中生物“条件反射”一节课为例，考虑到初中 生了质的转变，传统的教师教和学生学的教学模式将 学生的年龄特点和心理特点，教师利用“郑板桥训驴” 让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共 的故事创设情境：“郑板桥鞭打放高利贷去逼债的财 同体”。可以说教学过程是一种“沟通、理解和创新”的 主的驴子，经过多次的重复之后，形成条件反射，当财 过程，提问则是师生互动的重要手段。 主骑驴去讨债的时候，郑板桥突然出现在驴子面前， 因此，教师在课前要充分地预设学生会提出的问 驴一看见他就撂蹄子跳起来想跑，于是把财主摔得人 题，把学生的问题和教师设计的问题有机结合，以这 仰马翻，鼻青脸肿，既给穷人出了气，也教训了为富不 些问题为线索组织教学，不仅可以使教学内容有层 仁的财主。”教师生动形象地讲完故事后，学生会立刻 次、有逻辑地展开，还能培养学生独立探索、独立思考 产生疑问：“郑板桥为什么要多次用鞭子打财主的驴 的能力。 呢?在财主骑驴去逼债时，郑板桥手里并没有鞭子，也 然而，就目前状况而言，学生在生物课堂上提出 没有用鞭子去抽打驴子，为什么驴看到他会撂蹄子飞 的问题很多都只停留在表面层次，思维水平较低，对 奔呢?……”这些问题的提出与条件反射的形成过程 教学目标和主题来说没有价值和意义，出现了无效的 有着密切的关系，学生带着这些问题去学习新课，会 教学或冷场的局面。所以，在新的课程理念下，初中生 更具针对性和有效性。 物课堂上教师该如何提高学生提问的有效性，对教学 2．2围绕教学目标。确立提问依据 目标和主题起到引领、推进和延展作用，很值得教师 目标引领教学的方向，监控教学的过程。教学目 去思考和探索。下面以初中生物“条件反射”一节为 标体现了一节课的重点和难点，是教学的核心所在。 例，提出了以下5种策略。 学生如果把教学目标作为提问的依据，对它所涉及的 2初中生物课堂上提高学生提问有效性的策略 内容进行仔细地钻研后再提问，这样提出的问题既不 2．1创设问题情境，激发提问欲望