初探生物习题设计与学生能力的培养.pdfVIP

中学教学参考 专题论析 初探生物习题设计与学生能力的培养 山西长治县职业高级中学(O47100) 王红卫 长期以来 ，人们把习题的功能定位于 “知识的巩 固” 这问题一出，全班就像炸开了锅一样 ，张三说是先 和 “技能的强化”上 ，丢弃了习题 “培养学生多种能力”的 天的，李四表示反对，他认为是后天的，王五对此又表示 功能。教师布置习题总是本着面面俱到、多多益善的原 反对，真是各有各的说辞 。最后，教师指 出，书上有这样 则，强调机械的重复训练，而忽视 了对习题的精心设计。 一 则报道可供大家参考 ：据“科学家研究，给有肥胖基因 这种应试教育的 “题海”战术，自然成了学生的沉重负 和无肥胖基因的小鼠喂同样多的食物。结果，有肥胖基 担，遏制了学生能力的发展。 因的小鼠胖了，无肥胖基因的小 鼠却没有。”学生听罢， 《生物课程标准》明确提出：“要引导学生主动参与 鸦雀无声，纷纷陷入沉思 中。这样设置问题让师生互动 探究过程，勤于动手和动脑 ，逐步培养学生搜集和处理 交流讨论，很好地培养了学生的批判性思维能力。 科学信息的能力 、批判性思维的能力、分析和解决问题 三、通过变式习题的设置培养学生的分析和解决问 的能力以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神 题能力 和实践能力。”笔者在借鉴一些大师的经验 的前提下， 在学习必修模块一 《分子与细胞》第 63页的资料分 结合 自己的教学实践 ，针对生物习题设计与培养学生 析 “物质跨膜运动的特点”时，我根据资料设置了这样一 能力的关系作初步的探讨。现结合几类题型设置阐述 道变式题。 如下。 【例 3】 为探索植物吸水和吸收无机盐的特点和关 一 、 通过图表习题的设置培养学生的搜集和处理科 系，用相同的培养液分别培养水稻和番茄幼苗。培养一 学信息能力 段时间后，分别测定培养液中各种养分的百分含量，并 我们可以将与学科有关的一些信息、原理有机地融 与原培养液 (各种养分的相对含量为 100 )中各种养分 于图表，让学生通过观察图表，结合题 目从中搜集对 自 百分含量比较，结果如下图，请根据图回答下列问题。 己有用的信息，然后利用 自己所学的生物知识去处理这 些信息，最后得出答案。如在学习必修模块一 《分子与 细胞》第五章之后，我设置了这样一道习题。 口水稻 【例 1】 下表所示为温度对于两种草本植物A和B 囝 番茄 光合作用速率 (单位：otolCOz·m s )的影响。 光合速率 厂 温度 (℃) A B (1)培养水稻的培养液，镁离子的相对浓度比原来 1O 23 1O 升高了，这是由于水稻—