泰顺县教师发展中心2015年下半年工作要点.docVIP

泰顺县教师发展中心2014年下半年工作要点 一、指导思想 为更好贯彻落实省、市中长期教育改革和发展规划纲要精神和有关中小学教师专业发展培训文件精神，根据上级研训部门和县教育局的工作部署，本着“抓规范、求实效、重创新、促高效”原则，履行研训部门“研究、指导、服务、培训、管理”等职责，围绕“促进教师专业发展”和“提高教育教学质量”两重点，以“‘促进有效学习’ 课堂变革”和“教学评价改革”为抓手，做好“教育教学、行政决策、自我发展”的三方面服务，为创设适合学生进步发展的教育助力，扎实推进泰顺教育内涵、可持续发展。 二、工作重点与措施 （一）聚焦课堂变革，促进有效学习。 1.总结提炼，引领示范。做好我县第一轮14个课堂变革实验项目经验总结，确立第一批示范学校，开展各学科以课堂变革为主题的教学评比，举办课堂变革试点校教学研讨活动，总结课改典型，发挥试点校的辐射力和影响力，引领课程改革深度发展；做好第二轮试点项目申报工作，形成基于课堂变革核心要素的第二阶段项目研究共同体，引导强化课堂关键学习活动的设计、展开与落实，关注信息技术在课堂变革中的应用，转变教学方式，促进“有效学习”课堂变革。 2.蹲点视导，问题诊断。中心加强教学视导，通过观课议课、教研组研讨、师生座谈会、主题讲座、问卷调查、个别与集体反馈等形式，对部分学校进行蹲点视导，引领学校健康、特色发展。同时掌握学校教学发展态势，形成“问题诊断”、“常规调研”、“优势提炼”等多种主题的视导模式。提炼形成第一批学科试点项目典型案例、课例，为课堂变革项目的进一步推进奠定基础。 3. 城乡携手，均衡发展。针对当前学科教学中共同关心的热点难点问题，由城区和农村定点学校教师联合开展参与式主题教研。各校要继续加大“五个三”教学常规实施力度，通过“城乡携手教研活动”、“教师学科素养提升行动”、“中年教师课堂教学专项提升活动”、“小班化教学研究”等项目，激活全县教师的教学水平生长力，进一步优化学校教学工作，促进教育均衡发展。 （二）做实教师培训，优化队伍建设。 以浙江省中小学教师专业发展培训和温州市教师学科素养提升行动为契机，通过对校本培训工作的管理指导，举办各类教师专业成长专题培训，搭建名师骨干优秀学科团队的引领辐射平台，促进教师专业整体发展，教师素养全面提升。 1.针对性培训。根据教师专业发展不同阶段的特点和规律，分层分类设计培训项目，为教师提供适合自身专业发展的培训活动，将教师参加专业发展培训与学校教师队伍建设有机结合，有目的、针对性地提升教师综合素质和教育教学能力。 开展新教师见习期岗位培训，让他们适应岗位，尽快成长；开展5年以下教龄的教师培训，促使他们快速成长为优秀教师；举办各学科青年骨干教师研修班、中小学主要学科命题研修班等培训活动，打造骨干教师梯队；开展全县幼儿园教师学科素养提升培训，对民办园未取得资格证书的所有教师进行90学时培训及考取资格证辅导培训；为加强班主任工作指导与研究，举行中小学班主任、心理健康教师培训，推进班主任培训制度和机制创新，包括中小学班主任上岗制度、继续教育制度和管理规范等泰顺县中小学班主任工作制度，形成长效培训机制；做好全县中小学领导干部培训，特别是教育系统后备干部培训工作。 2.多形式培训。发挥名师工作站、工作室的作用，整合教育教学理论专家、本中心研训员、县内一线优秀教师、省内外培训专家在内的优质培训专家资源，贴近基础教育需求，优化课程内容，创新培训模式，让培训更可爱、更具实效。尝试建设开放的网络课程资源库，为网上网下立体培训做准备。继续推行研训一体化，让培训进学校、进课堂，让理论研修与实践学习紧密结合。“以赛促训，以考促学”，继续开展教师学科素养提升培训、考核和比赛活动。 3.重过程管理。出台《泰顺县中小学幼儿园校本培训工作管理细则》，利用中小学校本培训博客群，加强对学校校本培训工作的检查指导、规范管理。落实培训项目专人管理制度，实行培训项目专职班主任（项目负责人）负责制，严格参训纪律管理。建立参训教师、培训机构、培训者相互评价、相互制约机制，从“教、学、管”三方面入手，狠抓教师培训质量提升管理。 （三）强化研究意识，促进科研转型。 教科研工作重调研、重实证、重应用，今后科研工作从关注“教”到关注“学”的转型，明确“学为中心”研究工作重心。坚持“做真实研究，把研究做真实”教科研工作思路，促进教科研为学校特色发展服务、为教师专业发展服务，为区域课程改革、教育教学质量提升做出贡献。 1.组建研究共同体。组建课程与教学变革研究共同体，做好课程与教学变革研究课题的指导与引领，从“课堂变革”的学习内容和学习方式两方面切入，聚焦常态课堂，运用学习科学的最新理论研究成果，探索让学生学习增值的途径与策略。 2.规范各项评审工作。做好2014年各类课题结题与优秀成果评审工作，做好学