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第3节 物体的浮沉条件及应用 整体设计 本节是在对浮力有了一定认识的基础上进一步了解浮力在社会生产生活中的应用。浮 影响。 本节内容分为两大部’分：物体的浮沉条件、浮力应用的几个特例。通过物体在液体 认识到“空心”的作用，并利用演示实验引入轮船的教学。潜水艇的浮沉是通过改变自 身重力实现的；而气球和飞艇则是利用它们的平均密度小于空气，并且通过改变自身体 积实现升降的。 物体的浮沉条件是二力平衡知识的具体应用，教学中要注意到学生对浮沉现象的感性 “空心”是密度大于水的材料在水中实现漂浮的常用的方法，轮船、潜水艇等都是利用空 浮的方法。这是这节课教学中的一个重点。 轮船吃水线与排水量有紧密的联系，并且密度计的刻度线也是吃水线的延伸，可以适当 阿基米德原理是解决浮力问题常用的方法，对浮力应用实例 原理的公式出发，培养学生理论指导实践的意识。 三维目标 知识与技能 1.知道物体的浮沉条件； 2．知道浮力的应用。 过程与方法 1．通过观察、分析，了解轮船是怎样浮在水面上的； 2.通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。 情感、态度与价值观 1.初步认识科学技术对社会发展的影响； 2．初步建立应用科学知识的意识。 浮沉条件和密度大的物体实现漂浮的方法。 综合利用二力平衡的知识探究浮沉条件。 -．一 1课时 多媒体课件、金属箔、大烧杯、水、密度计、充有氢气的气球、没充气的气球。 情景导入 多媒体展示情景：一艘战舰行驶在水面上，这时一颗鱼雷从一艘在水下游弋的潜水艇中 问题： 1．如上图所示，漂浮的冰山、行驶在水面上的战舰、水下的潜艇、沉入水中的战舰都受浮 2．它们所受浮力如何计算？ 学生活动：都受浮力，可以利用阿基米德原理计算大小。 问题：既然它们都受浮力，那为什么战舰开始浮在水面上，过一会儿沉人了水底？还有 浮，什么时候沉呢？ 实验导入 实验1：将小木块、乒乓球、小铁块浸没在水中，小木块、乒乓球上浮，小铁块下沉。 实验2：将牙 同时课件展示图片，人在死海中悠闲地戏水、飞艇在空中自由地上升下降，如图所示。 引导：通过刚才的实验，还有上面展示的两幅图片，对于这些现象，你们想提出什么问题？ 思考问题：为什么有的物体会上浮？为什么有的物体会下沉？物体的浮与沉取决于什 教学说明：这个时候学生的思维是直接的，他们很容易得到的答案是：可能浮力大的上 没有关系？”引导学生对观察到的现象进行有根据的猜测。 到底是什么原因影响了物体在水中的状态呢，这节课我们通过实验进行探究。 引出课题：物体的浮沉条件及 推进新课 一、物体的浮沉条件 1．漂浮、悬浮和下沉 演示实验：将三个乒乓球浸没水中（一个充满沙；一个中空；一个有部分沙，用蜡封住）， 提出问题：浸入水中的物体受到哪几个力的作用？它们的施力物体是谁？ 交流讨论：一个物体在受到两个或两个以上力的作用时，它的运动状态由这些力共同 它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？ 它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？ 思考问题：下沉的物体最终处于什么状态？为什么？ 那么上浮的物体最终处于什么状态？ 点拨1：悬浮的物体完全进入液体中，可以静止在液体内部任一地方，其体积 于物体排开液 首先指明这些现象可以描述为“漂浮”“下沉”“悬浮”，规范物理语言，然后要求学生进行 2，物体的浮沉条件 学生活动：分析讨论，得出浮沉条件。 将学生讨论的结果填入表格中： 问题：物体漂浮和悬浮时，都有那这两种情况岂不是完全相同了吗？ 学生活动：比较分析。漂浮时，物体只有部分体积浸入液体中，而悬浮时，物体全部浸入 总结易混淆的几个词语： 浸没：物体完全没入了液体中，整个物体在液面以下。 浸入：也就是“浸在”，包括完全浸没和部分浸没。 漂浮：物体在液面处，部分体积浸没。 悬浮：物体在液面以下，完全浸没，可以存在于液面下任何位置。 上浮：物体正在向上加速运动，可能完全浸没，也可能部分浸没，最终状态是漂浮。 下沉：物体正在向下加速运动，可能完全浸没，也可能部分浸没，最终状 底部。 （教学说明：利用二力平衡的知识探究浮沉条件的过程由学生自主进行，可以板演受力 问题：铁块放入水中会下沉，放入水银中会怎样？ 学生活动：有学生认为漂浮，也有学生认为下沉。 问题；水银有毒，我们不方便亲自试一试，但是我们知道水银的