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厂中学教学-J教海泛舟 对高中生物新教材中两个问题的探讨 口谢首沸 教版高中 《生物》新教材充分体现 了以人为本的精神 。 扩散 (图略)、P72图4—8主动运输 (图略)。这样一改使 图片 理念上以模块形式 ，插入大量图片 ，简洁易懂。并且每 虽然比较形象但是仍有缺陷 都有问题的探讨 ，使 内容充满活力。它的题 目也是精挑 分析 ：传统教材 中两条竖线 中间代表细胞膜 ，竖线外面一 十对性强 给人一种耳 目一新 的感觉。但是它也有不足 边代表膜外一边代表膜内，自由扩散是物质直接穿过 ，主动运 我想从 内容的编排 、插图两个方面备提出一个 问题进行 输是物质与载体结合携带 出去。这个模式图不形象 ，没有体现 音望能起到抛砖引玉的作用 膜的具体结构 由磷脂双分子层构成的基本骨架，所 以像 自由 题 一：必修 1中第 四章的第 2节关于 “生物膜 的流动镶 扩散这样的运输方式无法体现它的穿过过程 。编委们可能是 ”位置编排的问题探究 本 着这样的想法 ，所 以现在新教材就发生 了改变 ，已经 画出生 析 ：本模块教材是 以细胞是基本的生命系统为主线展 物膜 的基本结构 ．这样 自由扩散过程非常形象。但是协助扩散 人前到后依次讲述这个基本的生命系统 的物质组成 、结 和主动运输用一个箭头直接穿过蛋白质的画法既不能够体现 起和发展变化 第 2章和第 3章的内容分别是细胞的物 细胞膜 的流动性 ．还会让学生误解为和 自由扩散 穿过磷脂之 和结构 ，第 4章和第 5章的内容都属于细胞 的功能。这 间一样直接穿过蛋白质。事实上 ，物质应该是和载体蛋白结合 们的基本设计思路 ．但是在第 4章 中第 2节 “生物膜的 或者通过蛋 白打开等方式才能被运输的。物质的运输过程 中 嵌模型 ”却不是细胞功能的内容 。它应该属于第 3章第 蛋 白质的变化方式很 多 ．学生也不需要全部掌握 ，但是新教材 胞膜——系统的边界”中的内容 也许编委们也意识 P72协助扩散、P73主动运输这个 图还不如下图所示的图3— 问题 ．所以把传统教材 P23图 2—4原封不动地复制过 1这个 图至少还讲 出了载体蛋白在运输过程 中一种常见的变 把图下说明由 “细胞膜结构模型示意图”改成 “生物膜 化方式 模 型示意图”．本意是为 了区分第 3章 的细胞膜 ．从而 生物膜 的目的 但是它的实质还是属于细胞膜结构的 为 “生物膜 的流动镶嵌模型 ”是通过细胞膜 的研 究提 ． 而第 3章一开始就有实验 “体验制备细胞膜 的方法” 以先 阐述细胞膜的内容再阐述 “生物膜 的流动镶嵌模 样 由细胞膜延伸到生物膜 也就顺水推舟 了 也就 是说 第 4章第 2节内容插入第 3章第 1节 中．把第 4章第 上为第 2节即由细胞 具有控制物质进出功能直接进入 控制物质运输 的几种方式 ．这样修改可 以使 内容更加 完全 符合编委们的基本设计思路 议 ：把第 4章第 2节 “生物膜的流动镶嵌模 型”合并 到 图 3一l - 建议 ：可 以在 上面的图 3—1的基础 上再画几种载体蛋 白 的第 1节 “细胞膜——系统的边界”中 第 4章中第 3 为第 2节 这样第 3章 的第 1节 “细胞膜——系统的 质在起运输作用过程 中的变化图或者把传统教材 的运输方式 和新教材的运输方式画法结合在一起 ，这样 ，既能体现细胞膜 尤两个课时，第4章就减一个课时。 题二 ：传统教材 (人教版 细胞膜 的结构和 功能 ”中 的流 动性 ，又能体现蛋 白质的运输功能。 ◆(作者单位 ：江西 2—5自由扩散和主动运输的图 (图略)被新教材必修 省永新县任弼时中学) 口责任编辑 ：周瑜 芽 了 物“质跨膜运输 的方式 ”P71图 4—7自由扩散和协助 2Ol1-7、8