充分利用多媒体及网络环境搞好毕业班.docVIP

充分利用网络和多媒体搞好初中 英语总复习 【摘 要】本文主要阐述了如何充分利用网络和多媒体来搞好初中英语总复习及相对应的评价 【关键词】网络 多媒体 初中英语复习教学 一、充分利用多媒体及网络环境的优越性 在传统的复习教学过程中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。教师口若悬河、嘴干舌燥地逐项灌输，尔后在学生上交的成堆的听写、作业、试卷中奋战批改。传统的复习方式还受班额、教学手段、教学时间、教学空间等限制，我们可以利用网络教学信息互动、资源共享、不限时空等优势，精心为学生们设计图文并茂、内容翔实、丰富多彩的活动形式，优化课堂教学，极大地提高复习效率。这正如新课程强调的：教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在教学过程中教师和学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。多媒体系统的超文本特性和网络特性可实现对教学信息最有效的组织与管理，信息传递具有快速、隐蔽、灵活、交互性等特点，可以丰富传统的师生互动方式；可以实现一名教师与多个学生之间、学生与学生之间的多维互动。利用网络和多媒体技术，提供多种媒体(文字、声音、图像、动画等)的刺激和多元化的信息资源，构建了信息丰富的、反思性的学习环境和工具。并且根据教学的要求，教师还可以对知识信息不断进行新的收集、加工、组合和整理，集成在计算机中，以便于在课堂教学中随时使用，增加课堂知识容量。这种多媒体及网络环境的教学允许学生在最短的时间内去纵横千古、一览无余，在最佳的综合之中去创新、探究、解决问题，在更大空间内去获取信息和交流信息；教师还可以实现针对每个学生的特点进行个别性的辅导；也可以实现远距离师生互动，加强师生、生生之间的跨时空的交流与合作，使师生之间增加更广泛、更民主、更有针对性的交流，从而使教学过程达到互动整合之目的。有利于他们创造性思维的养成和发展，从而实现对学生的信息素养和实践能力的培养。 二、准备工作及注意事项 利用多媒体及网络环境进行英语复习工作，这对教师也提出了全新的挑战，教师将失去对学生学习内容的权威和垄断，也将从繁琐的一对五十、六十的作业、试卷批改中解脱出来，有更多的精力充实、拓宽学习资源和个别化辅导，从而达到事半功倍的复习效果。 教学设计原则：以资源为中心，以网络为基础，学生在占有丰富资源的基础上，完成想象、推理能力和创新能力的培养；突出学生的主体地位，强调协作探究学习，分层次教学，面向全体学生，体现个别化学习，激励学生创新，倡导学生积极主动地探究学习，自觉进行意义建构。 教学设计内容：诸多教师合作，建立跨年级和跨学科的多元化学习资源。对知识信息不断进行新的加工、组合和整理，集成在计算机中，以便于在课堂教学中随时使用，增加课堂知识容量，让学生在更大空间内去获取信息和交流信息。利用搜索引擎、权威网站、专题网站、专业网站和资源库等进行深入研究；广泛收集与专题学习内容相关的文本、图形、图像、动态资料并加以整理；利用网站、各类型的电子出版物广泛收集相关资料并分类整理；把收集到的素材资源进行分类管理，并根据深入研究的结果，按照一定的结构进行知识结构化重组，形成专题学习网站。利用信息加工工具进行素材加工，利用网站制作工具制作专题网站；利用专题学习网站进行课堂教学或自主讨论学习，学习者可以在网站上充分发表意见和进行提问质疑；利用已发布的网站中的信息交流平台进行讨论，发表意见；对本专题学习内容可以有兴趣的师生，可以把相关资料上传到网站上，使专题学习网站得到扩充和完善。利用FTP等网页上传工具把新成果加入专题网站中，扩充专题网站资源等。注意英语学科的特点，既加强听、说、读、写方面的训练，又顾及到学生各方面综合能力的提高。 三、教学实施过程及常见课例 1. 英语口语听说交际教学的复习教学模式 眼观情境—自练口说—耳听他说—协作合说—互相评说—迁移练说 观：观看（察）情境，提高兴趣。老师利用在Internet网络查找到的适于言语练习的情境资源，作为激发兴趣的资料为学生创设出言语练习的情境，学生观看动画、观察图片，在视觉、听觉的综合刺激调动起学习的积极性，并在老师暗示性的引导和要求下产生“说”的欲望。 说：选材练说。学生根据自己的兴趣，选择Internet中教师事先准备好的具有相似相关性的练说图片、动画、故事情节材料等，在“观”的基础上进行口语表达练习，可用多媒体录音机将自己的练习录下来。 听：听老师、其他同学的口语表达。在Internet学习环境中听老师的示范、听其他学习者的言语表达，以此培养良好的听话习惯，用老师的示范、其他学习者的优点来促进自己的言语练说。 协：师生协作，生生协作，完成情境对话练习。对于给定的情境，学习者通过Int