概念图在高中生物复习实践中的应用.pdfVIP

第34卷 第11期 开封教育学院学报 2014年11月20日 Vol.34 No.11 Journal of Kaifeng Institute of Education Nov.20 2014 doi:10.3969/j.issn.1008-9640.2014.11.109 概念图在高中生物复习实践中的应用 李财官 （长乐第二中学，福建 长乐　350200） 摘　要： 梳理零散的知识点，方便学生记忆掌握，提高学生生物学科的复习效率是概念图在生物教学中的 作用。教师通过讲解、问题引导、布置作业等方式让学生将概念图应用于生物实验复习和考前总结复习，对于 提高课堂效率，促进学生对复杂知识的掌握意义深远。 关键词： 概念图；思维导图；高中生物；生物复习 中图分类号：G633.91 文献标识码 ：A 文章编号 ：1008-9640 （2014 ）11-0229-02 在生物教学中，经常出现学生上课认真听讲，认真做 要点补充，对于已经绘制好的概念图，也可以随着自己认 笔记，并且完成相关练习，但是在考试时遇到综合性题目 知结构的变化，随时修改、更新。 或者实际应用问题仍无从下手的情况。主要原因是学生 二、概念图的在高中生物复习中的具体应用策略 很难将生物课程里大量的概念、理论完整有机集合起来， （一）高中生物概念图的主要类型 形成知识框架。高考改革的目标是突出对学生理解问题、 1. 章节内容概念图 分析问题、解决问题、实际应用能力的考核，其中对理解能 这一类概念图主要侧重于一节内容中重点知识和概念 力的要求是能够把握所学知识要点之间的内在联系。概念 之间的联系。如“有丝分裂”“物质运输方式”“光合作用” 图能将复杂、零散的知识点组合到一个思维框架中，在生 等内容就可以运用此类概念图进行复习，这些内容是下一 物复习中合理利用概念图是把握知识点内在联系的方法之 阶段学习的基础，使用概念图便于知识点的重新梳理，形 一。因此，绘制概念图复习知识，不仅能改变死记硬背的 成章节间的有序联系。 学习方式，而且能提高发散思维能力，为学生学习其它学 2. 章中小节之间相联系的概念图 科知识提供科学、有效的方法，促进学生综合能力的全面 这一类概念图运用于章节专题复习，阐述不同方面的 发展。 内容。例如，“人体内环境与稳态”“可遗传的变异”等。 一、概念图的原理与绘制方法 通过概念图的复习可以使学生对这一章的内容有一个整体 概念图（Concept-map）通常也被称作概念地图、思维 把握，便于知识点的差缺补漏。 导图（Mind Map），是一种使用节点表示概念，用连线表述 3. 跨越章节的专题概念图 ［1］ 概念之间关系的图示法 。简单的说，就是把将主题有关 这类概念图主要在高三的总复习中运用，例如，“细胞 的概念放置于圆圈或者方块之中，并用连接线或者箭头连 物质结构基础”“遗传与进化”等内容的综合复习就可以 接起来。概念图是一种全新的学习策略，它能够把零散的 采用跨越章节的专题概念图，其在运用知识解决实际问题 知识系统化、条理化、可视化，适合大脑思考，便于人们学 ［2］ 环节起到了重要作用 。 习、记忆。 4. 流程图示的概念图 概念图绘制的基本步骤具体如下：首先，选定一个知