论博物馆的立馆思想与教育功能之发挥.docVIP

论博物馆的立馆思想与教育功能之发挥 　　[摘 要]博物馆的立馆思想是博物馆的灵魂，教育功能的充分拓展离不开博物馆立馆思想的指引。博物馆从它的诞生之日起就有收藏、研究、教育三大功能，而在这三大功能中教育功能处于核心地位，它是收藏功能与研究功能的旨归。在当前文化大发展与大繁荣之际，拓展博物馆的教育功能，就要确立博物馆“以人为本”的立馆思想，完善博物馆教育的系统工程，健全博物馆的教育体系。这是博物馆教育功能充分发挥的关键所在。 　　[关键词]博物馆；立馆思想；教育功能 　　博物馆的立馆思想是博物馆的灵魂，教育功能的充分拓展离不开博物馆立馆思想的指引。博物馆的立馆思想从博物馆的诞生之日起就是人们关注的主题，各种立馆思想纷纭涌现。原上海博物馆馆长陈燮君先生认为，“博物馆文化拥有四大力量，即以其民族凝聚力，诉说着民族文化的博大精深、源远流长；以其历史的穿透力，演绎着漫长历史的沧桑巨变、岁月坦诚；以其文明渗透力，寻觅着中华文明的悠悠源头、绵绵根脉；以其艺术的感染力，守望着精神家园的时代传承，人文自豪。”[1]法国卢浮宫馆长H.路瓦莱特认为“今天的博物馆不能仅仅满足于‘接待’。今天，博物馆应该在城市生活占据重要地位，扮演重要角色，它是公民责任感的工具，是批判精神的孵化器，是品味的创造地，它保存着理解世界的钥匙。”[2]这些博物馆的立馆思想都有保护人类的精神家园，实现人类的精神升华之蕴意。近年来，随着经济全球化，政治多元化，人们对博物馆的立馆思想有了更深刻的认识，特别是科学发展观的思想提出以后，“以人为本”的立馆思想得到了进一步的阐释。博物馆以人为本的思想就是博物馆的发展为了人民，人民是博物馆文化发展繁荣的归宿与目的。博物馆发展属于人民，文化发展的成果最终要由人民共享。同时，博物馆发展要来自于人民，由人民来共同建设。 　　一、博物馆的立馆思想与教育功能密不可分 　　在我国关于博物馆教育功能是博物馆立馆的灵魂的思想一直伴随着博物馆的发展，张謇在南通设立中国第一所博物馆时的思想就是为了救亡图存、发展教育，他说“夫近今东西各邦，其所以为政治学术参考之大部以补助于学校者，为图书馆为博物苑”[3]。意思既是说在当今世界各国能够弥补学校教育方面的欠缺，同时为政治、学术研究和文化发展提供服务就是图书馆、就是博物苑了。“庶使莘莘学子，得有所观摩研究以辅益于学校。”[4]并认为博物馆是用最直接方式帮助学生对于教育的内容的进行深入把握。我国第一任国家自然科学博物馆协会理事长裴文中教授也怀揣同样的观点，他在《博物馆要名副其实》一文中，明确地提出：“博物馆的工作包括陈列、研究、保藏等多方面，我认为其中最重要的当为陈列，也就是把收藏的东西摆出来供大家参观，通过陈列，起到教育的作用。”[5]1989年9月在荷兰海牙举行的国际博物馆协会第16届全体大会通过的《国际博物馆协会章程》对博物馆是这样的定义：“博物馆是为社会及其发展服务的非营利的永久机构，并向大众开放。它为研究、教育、欣赏之目的征集、保护、研究、传播并展示人类及人类环境的见证物。”这一定义充分地肯定和强调了博物馆的教育功能。虽然在博物馆建立之初有这样或那样的建馆思想，但是，其核心都离不开教育功能的展开。 　　近年来随着科学技术的发展和全球化浪潮，教育作为博物馆功能的核心地位得到进一步的巩固，教育功能的发挥成为博物馆存在发展的重心所在，也是博物馆“生命”价值所指，为了充分实现博物馆的社会教育功能，博物馆正在进行着不断的努力和实践探索，来提升教育效果。纵观我国博物馆历经多年的教育实践，对博物馆的教育功能的研究取得了一定的成果，积累了一些成功的经验，但由于博物馆立馆思想的滞后，严重影响了博物馆教育功能的发挥，博物馆的大部分功能还停留在收藏、研究、展览上，关于博物馆教育功能的研究更多还处在传统的教育思想阶段，如“白板理论”、“认知阶段理论”等，还处在个案性的实践探索阶段，缺乏完整成型、成熟的教育理论与案例。这与我国数以千计的博物馆数量、丰富的博物馆馆藏资源、规模大素质高的博物馆研究人员队伍、丰富的研究成果，日益提升的陈列、展示、展览条件和现代化的传播技术手段以及面对的广大的观众市场相比还远远不够，与欧美发达国家成熟博物馆的教育相比较差别更大。这就迫切需要对“以人为本”的博物馆立馆思想进行全面的认识，从而更好地实现教育功能。 　　“以人为本”的思想是实现博物馆教育功能的重大突破，也是新时期我国博物馆的立馆思想之所在，它给博物馆教育功能带来了新的生命，实现了博物馆教育思想由传统教育模式向现代教育模式的转变。在传统的教育中，教育者以主体自居，被教育者被当作客体，在教学活动过程中，两者的地位、目的、手段、思维的方式都是分立的。强调的是“教”和“学”的两个方面，而没有强调“教”和“学”两者的融合，这样教育者和被教育者之