学生学习方式的转变.docVIP

学生学习方式的转变 本次课程改革的重点之一,就是要让学生的学习产生实质性的变化, 逐渐改变以教师为中心,课堂为中心和以书本为中心的局面,促进学生创新意识和实践能力的发展.为了达到这一目标,我们制订了课程标准,引导学生建立新的学习方式;设置了综合实践活动课程设置,促进学生建立新的学习方式;积极推进信息技术教育,促使学生形成新的学习方式;教材的编写倡导新的学习方式,而评价和考试制度的改革也有利于学生建立新的学习方式.因此,学习方式已成为我们走进新课程无法回避的核心问题.今天,我作为一名一线的教师,将针对大家对学习方式的一些疑惑,从理论和实践两个层面谈谈为什么要转变学习方式以及如何在教学观念,教学行为上实现这一转变.　　一,如何转变我们的学习方式　　(一)正确理解有关学习方式的概念　　1,学习方式与学习方法　　学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和.学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤,其中某一特定步骤成为学习方法.例如,有的学生倾向与借助具体形象进行记忆和思考,有的学生偏爱运用概念进行分析,推理和判断.有人善于运用视觉通道(读与看),有人倾向于听觉通道(听讲,听广播),也有人喜欢运用动觉通道(动手做或说一遍).学习倾向包括学习情绪,态度,动机,坚持性以及对学习环境,学习内容等方面的偏爱.如:有人必须在绝对安静的环境中才能专心学习,有人喜欢在音乐的陪伴下学习,有的学生为获取奖励而学习,有的学生却能够从学习的过程中感受到乐趣,有人喜欢在竞争中学习,有人偏爱合作学习.　　因此,也可以说学习方式是人们在学习时所具有或偏爱的方式,即学习者在研究解决其学习任务时表现出来的具有个人特色的方式.它不仅包括相对的学习方法及其关系,而且涉及学习习惯,学习意识,学习态度,学习品质等心理因素和心灵力量.所以,学习方式的转变不仅仅意味着改变学生的学习方法,更要改变学生的学习态度,学习意识和学习习惯等品质,对促进学生发展具有战略性的意义.　　2,学习方式存在差异性,但无优劣之分　　由于每个学生的生理结构及机能不同,受到特定的家庭,教育和社会文化的影响,因此,在长期的学习活动中逐渐形成了显著的个体差异.这种差异是客观存在的,是无法消灭的,所以,我们首先要承认并尊重学生中存在的学习方式的差异.　　另一方面,我们要认识到,学习方式的本身并无优劣之分,任何一种学习方式都存在着优势,长处,及有利于学习的一面,又存在劣势,不足及不利于学习的一面.在教学中,我们不能评判学生学习方式的优劣,也不能要求他们一定用哪一种方式学习,应通过有效的教学,充分发挥学生学习方式的长处和优势,弥补其劣势和不足.学习方式的因材施教通常有两种方法:一是投其所好即在教学中采用与能发挥学习方式的长处或学生喜欢的方式相一致的教学方式,使教与学两情相悦,学生往往学的更多,更快.如喜欢小组学习的学生,在与其他同学一起学习时,往往因为收益于相互激励,相互启发,取得较好的学习效果,教师就要多创造这样的机会促进他的学习.另一种方法是良药苦口,即针对学生学生方式中的短处和劣势有意识的采用另一种学习方式进行弥补,虽然,教学方式短时间内表现为不对学生的胃口,学生学的慢,难以理解学习内容等,但它的特殊功效是能弥补学生单一的学习方式或技能上的不足,使学生的心理机能的各方面能得到均衡发展,引导他们以灵活多样的方式学习,以适应不同的学习任务和学习情境.如对于偏爱独立学习,不善交际的学生,教师应鼓励他积极投入小组学习活动,学习与他人交流,合作的方法,以适应社会的发展.　　3,学习方式与教学方式　　教学活动是师生的双边活动,学与教是互动且不可分割的过程.在教学过程中所采用的方式方法,从教师的角度是教的方法,从学生角度讲是学的方法.某些方法,为教师所偏爱,不管教学内容,教学对象的变化而表现出持续一贯的稳定性和个性特点,则称为教学方式.所以,有人将学习方式界定为学生对一种或若干种教学方式的偏爱.因此,教学方式是影响学习方式形成,完善以及改变的重要因素,教师的教和学生的学只有相互适应,才能取得好的教学效果. 　　所谓转变学生的学习方式,就是指使学生从单一,被动的学习方式向多样化的学习方式转变.使学生的学习过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论,而是一个学生亲身参与丰富,生动的思维活动,经历一个实践和创新的过程.　　(二),理解新课程为什么要倡导自主*合作*探究的学习方式　　1,是为了达成我们的教育目标　　教育是有方向和目标的,为了培养学生的创新精神和实践能力,我们就要构建培养学生创新精神和实践能力的学习方式和教学方式.要注重培养学生的科学思维品质,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,赞赏学生富有个性化的理解和表达,要积极引导学生从事实验活动和实践活动,培养学生乐