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大学生论辩式思想政治教育探析 　　【摘 要】论辩式思想政治教育是论辩式教学在大学生思想政治教育中的运用，是师生通过对某些命题采用讨论、争论、辨析等方式以达到驳斥谬误、探求真理，最终使大学生形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的教学活动。论辩式思想政治教育具有重要的理论和现实意义，运用过程中必须坚持方向性、主体性、激励性原则。论辩式思想政治教育的实施包括思想维度、机制维度、操作维度三个方面。 　　【关键词】大学生；论辩式教学；论辩式思想政治教育 　　一、大学生论辩式思想政治教育的概念释义 　　论辩（argumentation）作为一种观点碰撞的思维交锋，是不同主体间通过对某些命题的讨论、争论或辨析以达到深化认识、消除争议、谋求共识的思维的、理性的、互动的实践活动。作为人类话语实践活动的基本形式之一，论辩可谓历史悠久，论辩式教学也源远流长。 　　在我国，论辩式教学是私学的产物。早在春秋战国时期，思想活跃，百家争鸣，论辩之风就开始盛行，诸子常“率其群徒，辩其谈说”，邓析、惠施、公孙龙等创建的名家学派更是名噪一时，先秦时期不仅形成了丰富多彩的论辩文化，也逐渐形成了论辩式教学的雏形，随后唐宋书院制度的兴起，各大书院更是将论辩教学作为一种常规的教学方式加以推广。在西方，从古希腊的智者学派和古罗马的雄辩学家中都能发现论辩的踪迹，论辩成为西方文化的一部分，对西方社会的发展具有非常重要的影响。但“论辩第一次被作为一种教学模式固定下来则是伴随着中世纪大学的形成”。以后随着大学制度的发展和完善，论辩式思维和方法经过世代的传承，发扬至今，成为西方文化一颗耀眼的明珠。今天我们研究论辩式教学，一方面可以从中国论辩文化中寻找理论源泉和理论支撑，挖掘有益的成份，另一方面也可以积极借鉴国外先进的论辩理论和方法，为我所用。古今中外论辩教学的先进理论和方法都为我们今天研究论辩式教学提供了理论基础和方法借鉴。 　　通过对中外论辩式教学历史的回顾和目前论辩理论跨学科运用的整理，笔者认为，所谓论辩式教学是指师生通过对一定命题的讨论、争论、辨析以达到教学目的互动的实践活动。进一步而言，论辩式思想政治教育是论辩式教学在大学生思想政治教育中的运用，是师生通过对某些命题采用讨论、争论、辨析等方式以达到驳斥谬误、探求真理，最终使大学生形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的互动的教学活动。论辩式思想政治教育强调学生的主体地位，学生在论辩教学中起主体作用，教师起引导作用；论辩式思想政治教育以论辩命题为中心，采用灵活多样的教学形式激发学生的学习动力，吸引学生的主动参与，引导学生的积极思考。在论辩式思想政治教育中，论辩命题是贯穿始终的纽带。论辩式思想政治教育的目的是通过论辩的教学形式使学生养成论辩式思维习惯，培养学生的创造性思维，在讨论、辨析中明辨是非，养成社会所需要的思想品德，最终促进社会和谐。 　　二、大学生论辩式思想政治教育的重要价值 　　论辩式思想政治教育是大学生思想政治教育观念和方法的重大革新，对于丰富思想政治教育研究内容，完善方法论体系，全面提高大学生思想政治教育质量具有重要的理论和现实意义。 　　首先，有利于丰富思想政治教育研究内容，完善方法论体系。 　　大学生思想政治教育是研究大学生思想品德形成和发展规律的科学，如何调动学生的积极性，提升学生综合素质无疑是一个非常重要研究部分，而论辩式思想政治正是以讨论、争论等互动的教学方法为依托，对调动大学的积极性、发挥大学生的主体性地位都具有重要作用。研究论辩式思想政治教育的理论依据、原理机制、实施方法等对当前大学生思想政治教育的教学思维、教学目标、教学内容、教学模式等都能产生重要的积极影响。如何把论辩式教学与思想政治教育更加科学的结合，将成为大学生思想政治教育研究的一个新领域，对丰富大学生思想政治教育的研究内容提供了新视角；同时，论辩式教学方法的运用，对传统的方法论体系无疑是一个补充和完善，将进一步提升思想政治教育方法的多样性和实效性。思想政治教育是一个非常复杂的过程，品德心理学研究表明，学生的思想品德的形成发展是一个知情意行辩证统一的过程，只依靠传统讲授的方法，很难完成学生思想品德的内化，必须要进行方法理论的创新，论辩式教学为思想政治教育方法论提供了一种新思路，可以开拓思想政治教育方法论的研究视野，增强思想政治教育方法的理论思维，论辩式思想政治教育的研究对完善思想政治教育方法论体系，整合各种方法论资源具有重要意义。 　　其次，有利于提升大学生的综合素质，增强思想政治教育的实效性。 　　思想政治教育是一门综合性实践性很强的学科，其理论研究不能只停留在理论层面，不能陷入形而上学的境地，必须与社会现实相结合，关注大学生的实际受教育需求。随着市场经济的发展、网络技术的发达，各种文化在世界范围的碰撞、融合