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中国化学会 第四届中学化学教学会议论文 论高中化学探究学习的教学策略 金德民 （安徽省黄山市屯溪一中） 要 本文阐述了探究学习的内涵及其 点，介绍了在现行的中学化学教学中实施探究学习的基本 策略，对中学化学教学改革将有重要的指导作用。 关键词 探究学习 教学策略 教师角色 探究学习是现代西方教育发展的一个主要成果，是现代教育发展的一个新的里程碑，在世界科学教育 理论和实施中都有重要的地位。我国新一轮的基础教育改革，就是要进行学习方式的改革，改变传统的学 习方式，提倡探究式的学习方式。培养具有创新精神和实践能力的人才。 l、探究学习的内涵 1.1 探究学习的 目的 探究学习旨在培养学生的科学精神，激发学生的创新思维，培养学生的创造能力，全面提高学生的素 质。实施以科学探究为核心的化学教学能让学生有更多的机会主动地参与探究过程，在知识的形成，联系， 应用过程中养成科学态度，获得科学方法，形成终生学习的意识和能力。 1.2 探究学习的内涵 所谓探究学习是指从科学领域或社会生产生活中选择和确定研究主题，创设良好研究情景，学生主动 发现问题，通过实验，调查、搜索、处理信息、表达交流等探索活动获得知识的一种学习方式。探究学习 以学生的发展为本，充分调动学生积极性，充分展现学生的思维过程，主动探求知识，重视解决实际问题。 有利于全面提高学生的素质。 2、化学教学中 施探究学习的教学策略 在化学教学中实施探究学习时，教师要深入理解探究学习的教学理念，把握探究学习的思想本质，时 时渗透在整个教学过程中，教师要为学生创设良好的问题情景，诱导学生发现问题，利用学习资源，收集 资料， 找证据，自主解决问题。教学过程要充分体现学生的主体性，遵循学生的认识发展规律。遵循循 序渐进，因材施教，面向全体学生的原则 实施探究学习一般有四个阶段，即创设问题情景、自主探究、表达交流、成果评价等，实现 “提出问 题——分析问题——解决问题——归纳知识——提炼方法——再解决问题”的目标。现谈谈高中化学探究 学习的教学策略。 2.1 创设问题情景的教学策略 瑞士心理学家皮亚杰等人研究表明：“当想输入的信息与人的现有知识结构间有中等程度的不符时， 人的兴趣最大”，因此创设问题情景是探究学习的前提条件。 提出问题是探究性学习中的首要环节，对于诱发学生探究动机、引导学生进入主动探究状态具有重要 作用。探究的问题应具有一定的挑战性，尽量贴近学生实际。教师创设的问题应直观、生动、富有启发性， 能够唤 学生发现问题的欲望和解决问题的热情。教师备课要依据课程标准，制定教学计划，根据学生的 认知水平选择探究内容。探究性学习内容应是从化学核心课程的内容和目标中衍生出来的、与学生生活密 切相关、具有一定挑战性且需要集中精力完成的任务，应尽量满足学生的发展需要和兴趣所在，即对学生 发展是有意义的；应能反映问题的化学科学逻辑和本质，即对学科学习是基础性的。教师要使学生在整个 探究性学习过程中保持动机和兴趣，能使学生时刻感受到有形的探究任务带来的压力及来自实现某个具体 201 中国化学会 第四届中学化学教学会议论文 目标的动力是有效的教学策略。 教师创设情景，学生自主发现问题，充分挖掘情景中的问题。教师诱导学生大胆提问，充分激发学生 发散性的思维。逐步培养学生敢问，好问，善问的良好学习习惯。教师根据学生的提问情况提出问题。 如学生在看到酸雨的资料时，会课上提出酸雨的成因、化学成分及化学反应原理等问题，从而产生探 究的欲望。 如在观察金属 与水反应的实验后学生就提出了以下问题： ① 为什么浮在水面上?② 为什么运动?③ 为什么变成一个小球?④ 与水反应时 用多大最合适? ⑤ 与盐酸反应比水更快吗?⑥ 与 NaCl、CuS0 、FeCl 等溶液反应时怎样呢?⑦ 与水反应时产生的气体 4 3 是什么?怎样收集、检验?⑧怎样保存等一系列问题。课堂上学生积极思考，气氛活跃。