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关于低年级音乐教学中两个问题的思考 　　音乐——使师生的心灵亲近，使学生的心灵中最隐秘的角落都展现在教育者面前：有的孩子含蓄如空谷幽兰；有的孩子奔放如飞流直下；有的似风中小树亭亭玉立；有的如雨中荷花含苞待放；有的一点即通透如玉；有的一步一个脚印要脚踏实地……教育和教学的艺术在于：要使每个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到在音乐课堂里进行脑力劳动的乐趣。 　　【问题一：音乐课总是在语文、数学、英语课以后，一般在上午第二、三节课，下午的课，当时，学生已经进行过了2——7个小时时间不等的紧张的脑力劳动或一定强度的体力活动。饥饿、疲劳、或身体不适的“亚健康”状态，导致学生注意力分散、精神状态不佳、或者总要老师提醒“把腰挺起来唱歌”。 】 　　对症上课： 　　音乐课，要根据学生的身体、精神状况进行课堂环节安排。 　　1.承“上”启“下” 　　如果学生在语文曾经进行了朗读训练，嗓子已经很累了——就来一段优美的律动吧！ 　　如果学生在数学方面的思维活动，而嗓子一直处在“基本不动”的状态——音乐课开始，一起来唱歌吧。 　　如果学生已经上过了一节体育课，身体很疲劳甚至满头大汗刚有所收敛——趴在桌上三分钟又何妨？让孩子们静静地聆听一段音乐或者是老师的范唱，或讲个关于音乐的故事，也可以表彰一下音乐课堂中各个班级的小“名人”，或者欣赏几幅美丽的画。然后再来唱歌吧。 　　2.拨开乌云见青天 　　有时候走进某个教室，发现整个气氛有点乱糟糟——牛奶没有发完或者哪个小孩身体不舒服，或者有些小小纠纷……孩子都希望老师马上成为“包青天”，帮他尽快解决这些问题。 　　3.乘着音乐的翅膀 　　用有声有色的音乐来给学生的头脑“充电”，替“精神”加油， 　　让我们通过电脑这这神奇的东西——到大自然中去领略那奇异瑰丽的风光，与美文为友，与知识做伴，乘着音乐的翅膀，一起来了解人类的历史文化。关于这一段音乐，知道得越多，应该更有感情。。 　　【问题二：歌曲没有淋漓尽致地表现，教学中的重点难点，总有“攻而不克”的感觉。】 　　学生对所学的音乐歌曲的兴趣，就在于教师对上课所要教授的音乐所抱的态度。 　　1. 读 　　流利地读是“唱”的基础。如果没有学会迅速地、有理解地、有表情地阅读和感知所读的东西，那么他的“唱”是无源之水，无本之木。学生的智力发展取决于良好的阅读能力，学生的歌唱水平的提高取决于阅读歌词的能力是否流畅、对歌词的理解能力、对音乐旋律的感受力。用他求知的指挥和敏感的心灵来感知音乐。流畅地，有理解地歌唱，在歌唱的同时进行思考 ，在思考的同时能够表现音乐。 　　大量的音乐“阅读”，在家庭生活中营造音乐的氛围，用音乐来熏陶一个聪明的孩子。其实音乐胎教绝对很重要，只是我没有能力来推广，希望有一个社会组织机构来组织。 　　2. 纠错 　　教师所具备的知识和要教给儿童的知识的比例的理想是５０：１甚至更多。要找出音乐的重点、难点、还要找出与之关联的各种因果联系，交*集结的地方，难点正是从这些联系中产生的，而难点所出现的错误、疑问本身就是一种激发学生求知探索愿望的刺激物。 　　观察，观察音乐的书面的记谱旋律，观察音乐的口头的范唱，是智慧最重要的能源。必须教给他观察和发展各种事物和现象之间的众多的关系。对产生错误的节奏进行深入的分析，结合歌词与旋律节奏之间的因果联系。知道的越多，掌握新知识就越容易，学习就越轻松。 　　所讲授过的乐理知识不是为了“储备”，而是要“进入周转”，所以在讲解时要把所讲授的知识点和旋律结合起来讲。 　　在学生的脑力劳动中占首位的，是用音乐的元素进行思考，进行生动的创作，认识课题、事物现象、和客观世界，并且认识极其细微的差别，深入地思考这些细微的差别。 　　要借助已经学会的东西不断的获取新知识。在歌唱的同时能够思考，在思考的同时能够表现音乐。 　　学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。在学习中意识和感受到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐、成功的欢乐，为人的智慧和意志的 伟大感到骄傲。 　　懂得不等于已知，理解不等于掌握，为了更牢固掌握知识，还必须进行思考。教学的首要任务：教会学生善于思考和善于说话，用语言来表达。 　　儿童学习愿望的源泉，就在于进行紧张的智力活动中体验到取得胜利的欢乐。 　　当“不懂的地方已经很清楚”、“唱错的地方已经丝毫不差”的迹象出现的时候，孩子的眼睛都在闪闪发光。 　　3.感悟 　　如果儿童只是吟唱音乐歌曲，而不表达自己的思维语言、外部动作。他对音乐就会缺乏领会力，冷漠，在音乐中黯然失色的目光是音乐课堂中最惨不忍睹的场景。 　　深刻地理解歌词，避免机械识记和死记硬背——有利于培养对歌曲的热情。按照逻辑本身，把歌词保持在记忆中，记住歌词就是很自然的事情。当唱没有变成一种半自动化的过程