行动者网络理论视野下的教育政策运行分析.pdfVIP

理 论 与 改革 的 _刘 佳 (扬州大学 江苏 扬州 225100；南京师范大学 江苏 南京 210097) 摘【 要】巴黎学派的布鲁诺 ·拉图尔进行了科学的 “实验室研究”，创立了“行动者网络理论”，以 人类学的研究方法描述社会建构的整体论进路 ，揭示出科学知识生产过程与社会的复杂联系，推进 了科学观的 “社会学人类学转向”。文章借助拉图尔 “行动者网络”、“对称性原则”、“必经之点”等理论 观点分析教育政策运行 中个体与社会系统之间的交互关系，阐释 了过程 中的动态性及复杂性，为我 国教育政策运行研究提供 了网络分析、多元关系建构、田野研究等颇具实践操作价值的方法论借鉴。 【关键词】拉图尔；行动者网络；教育政策；运行分析 【中图分类号】G201 【文件标识码】A 【文章编号】1006--742612015]02--0099--03 1Q13553j／．cnki．1lygg．2015．O2O24 2O世纪70年代以来 。教育政策学在哲学、政治学、社会学 、 兴 的学科体系——科学知识社会学 (sociologyofscientific 教育学、管理学、组织行为学等学科共同影响下逐渐发展而成 knowledge，简称SSK)标志着后现代建构主义科学观的诞生。20 为一门独立的学科。21世纪教育政策运行呈现出动态性、复杂 世纪8O年代中期 ，作为巴黎学派 (拉图尔、卡龙等)和柏林学派 性 、公共性和不确定性 ，教育政策研究者也 曾经努力借助 自然 (卡诺一塞蒂纳等)为代表的第二代 SSK 学派领军人物之一的 科学的研究范式确立科学立场和学术规范，通过理性主义评价 布鲁诺 ·拉图尔进行了科学的 “实验室研究”，创立了 “行动者网 政策效率 ，线性化的思维模式分析多样态的教育政策运行过 络理论”(actor-networktheory，简称 ANT)，促进了科学观的 “社 程 ，但最终无法解决人的思维、态度、情感、行为和社会系统、组 会学人类学转向”(SociologicalandAnthropological Turn)．完 织 、结构、制度、文化的复杂机理和特质。“教育是人类社会所特 成了科学知识研究由专注科学事实及其结果的阐释到知识的 有的更新再生系统，可能是人世间复杂问题之最。对教育的认 生产研究过程范式的转换 。其解构与建构的学术思维及微观叙 识 ．我们或是立足于教 、或是立足于学、或是给出 主‘导’与 主‘ 事方法 ，成为科学知识研究的一种重要后现代范式。 体 ’的关系模式来解释 ，而没有从双方交互作用 、相互锁定、动 1975年 10月到 1978年8月拉图尔和伍尔加对美国加利 态转换 、共同生成等这样一些思维方式。”I1行动者网络理论作 福尼亚的萨尔克分子生物学实验室开展了田野研究。对实验室 为一种充满灵活性 、开放性和多样性的分析方法，有助于分析 的科学家和科学活动开展了为期两年的直接观察和描述 ．收集 教育政策运行过程中的个体与社会系统之间的交互关系，开启 了谈话笔录、论文分析、实验手稿 、通信 、谈话、备忘录等第一手 了对教育政策运行的动态性及其复杂性的研究视野 ，产生多视 的丰富资料。“一方面是传统科学论的逆反，而同时为解开科学 角的理论表现和多样性的阐释 ，为我国的教育政策研究提供了 的神秘性和向人们揭示实践科学家的详细活动．我们对实验窒 方法论借鉴。 科学家进行了长达几乎两年的近身 日常接触，并基于这一过程 中的所得而有 了这些撰述 。”c3~I979年拉图尔的 《实验室生 一 、 拉 图尔 与科学观 的 “社会 学人 活——科学事实的社会建构》出版，这一运用人类学方法进行 13 常考察与微观研究 “实验室生活”的理论成果．标志着科学知识 类学转向” 社会学问题研究领域的开启。拉图尔的研究告诉我们。科学活动 是一个整体 ，科学的内容和情境在实践建构中具有共生性和联