约翰·威尔逊理性视角下的道德教育直接教学法探讨.pdfVIP

堂 堂堡里星塑墼查 总第500期 约翰 ·威尔逊理性视角下的道德教育直接教学法探讨 口 白 萍 梁亚男 摘 要 ：约翰 ·威 尔逊的道德教育直接教学法以语言分析哲学为背景 ，解释 了“道德”“在道德上受过教育的人”“道 德要素”等相关概念 ，强调道德理性 ，主张将道德要素直接呈现给学生，进行方法论的直接教学，培养学生的道德思 维。其方法启示着当前中国道德教育教学改革：要提升道德教育的学科地位，培育道德思维能力，优化道德情境。 关键词：道德理性；直接教学；主体性 作者简介：白 萍，华中科技大学马克思主义学院，副教授 ，主要从事思想政治教育理论与实践研究；梁亚男，华中 科技大学马克思主义学院硕士研 究生。(湖北 武汉 430074) 中图分类号 ：G641 文献标识码 ：A 文章编号 ：1007—5968(2015)03—0091—03 约翰 ·威尔逊是当代英国著名 的道德哲学家 ，他认为 的思维方式。道德教育直接教学法建立在理性权威基础 当前时代道德教 育效果不理想 的原因主要在于对道德教 之上，遵循理性的思维方式。理性将人们从宗教迷信 中解 育相关概 念的误解 ，阻碍 了人与人之间的交流。因此 ，威 脱出来 ，以科学的思维改造世界 ，推动社会 的发展 ，这种变 尔逊从语 言分析哲学的角度人手 ，着 重解释 了 “道德”“在 化确立了理性的最高权威。苏格拉底 “知识即美德”的理念 道德上受过教育的人 ”“道德要素”等概念 ，强调 自主理性 开创了道德教育的理性主义先河。柏拉图、笛卡尔等人对其 在道德教育中的重要作用 ，提出道德应该成为一 门专 门的 继承发展，尤其是康德的自由意志理论 ，从科学理性扩展到 学科领域 ，采用道德教育的直接教学。为了论证道德教育的 了道德理性。威尔逊认为长期以来阻碍道德教育的 “是我们 直接教学理论，威尔逊深入分析 了它的理论基础，提出道德 自身的个人偏见、幻想和其他无根无据却又根深蒂固的感 思维直接教学法和家庭模式相结合的道德教育实践理论。 情” ，道德教育应追求道德理性 ，像科学教育一样可以通 一 、 道德教育直接教学法 的理论论证 过判断和推理获得理性，这就需要道德教育的直接教学。 1．威 尔逊道德教育直接教学法理论概述。2O世纪中 二是分析哲学的研究方法。分析哲学着 眼于 日常生 期 以来 ，科学技术的迅猛发展推动了全球的现代化 ，科技 活或各 门学科 中的模糊语 言 ，通过对语言 的分析澄清问 理性不断发展 ，但同时 “人”的价值却 出现了一定程度 的物 题 ，阐明意义。威尔逊道德教育理论受语义分析学派的影 化 与异化 ，道 德教育逐渐被边缘化 ；另一方面 ，针对 反权 响 ，把分析概念 、定义作为理论建构的前提 ，在 《道德教育 威 、反传统 的 “美德袋”的灌输方法发展起来 的新的道德教 新论》中他把分析 “道德 ”“在道德上受过教育的人”“道德 育理念 ，如价值澄清等理论 由于过分强调个体 的主观意 要 素”等概念作为核心任务 ，用一些古希腊文字代表 了一 志，一定程度上又陷人了道德相对主义 。 个有道德的人应该具备的品质，提出了道德符号理论。 基于此 ，威尔逊扎根于哲学 ，反对传统道德教育课程 三是 “普遍规定主义”的伦理基础。“普遍规定主义”伦 的知识灌输 与权威基础 ，力 图为道德教育寻求一种 “新基 理学是当代元伦理学 的代表人物黑尔提出来的，威尔逊的 础”。即科学的 、理性的基础作为判断的标准。他采用语义 分析哲学很大程度上是对黑尔的继承和发展。黑尔认 为， 分析 的方法对传统道德教育中含糊的概念进行解释 ，提 出