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学术探索 专业学位研究生教育的实践性及其强化策略 刘 国瑜 摘要：通过对专业学位研究生教育的考察分析，指出实践性是其存在和发展的基点。认为专业学位研究 生教育的实践性主要体现在理实结合的师资队伍、应用导向的课程体系、基于研究的专业实践、面 向实际的 学位论文等方面，据此提 出了加强师资队伍建设、完善课程体系、建立专业实践基地 、规范专业学位论文要求 等强化专业学位研究生教育实践性的策略。 关键词 ：专业学位；研究生教育；实践性 作者简介 ：刘 国瑜，南京农业大学发展规划与学科建设处副研究员，南京210095。 随着我国经济社会和科学技术的快速发展 ，各 代 ，主要是在直接与劳动力市场有关的职业训练专 行各业实际部门对高层次应用型人才的需求持续增 业 ”【。从发达国家专业学位研究生的培养看 ，它们都 长。为适应这种变化 ，我国积极调整和优化研究生教 紧贴社会和企业发展 的需要 ，强调理论课程学习与 育类型结构，大力发展专业学位研究生教育。经过 实践教学环节的紧密衔接 ，突出学习和研究的探究 二十多年的实践探索 ，我国专业学位研究生教育取 性 、应用性和实效性 ，并安排 了大量 的实践活动 ．以 得 了显著成绩 ，培养了一大批高层次应用型人才。但 培养研究生利用所学专业知识和技能为经济建设与 总体而言，我国专业学位研究生教育还存在着实践 社会发展服务的能力。 性不足的问题 ，影响了人才培养的质量。有鉴于此， 其次，从我国专业学位研究生教育的发展看 。2O 笔者试就专业学位研究生教育的实践性作一探讨 ． 世纪80年代中期．随着我 国经济社会的快速发展 ． 以期促进专业学位研究生教育的科学发展 。 为适应社会主义现代化建设对高层次人才的多样化 需求，我国在一些领域开始了高层次应用型人才培 一 、 实践性：专业学位研究生教育的基点 养的试点工作。1991年，我国开始在少数高校试行 专业学位研究生教育源于科学技术的发展及其 培养工商管理硕士 。之后专业学位研究生教育种类 在社会生产和生活 中应用范围的不断拓展 ，是高等 不断增多，培养规模不断扩大 ，社会影响不断增强 。 学校适应社会职业发展对高层次应用型人才 的需求 2009年 。为完善专业学位研究生教育制度 、增强专 而建立起来的一种研究生教育类型。自其产生以来， 业学位研究生的培养能力，我 国开始大量招收应届 虽然在层次、种类和规格上发生了很大变化 ．但实践 本科毕业生攻读硕士专业学位 ，实行全 日制培养 。 性始终是专业学位研究生教育的基点。 2013年 ，为深化研究生教育改革 ．我 国又提出积极 首先 ，从国外专业学位研究生教育的情况看。美 发展硕士专业学位研究生教育 。稳步发展博士专业 国是世界上开展专业学位研究生教育最早的国家 ， 学位研究生教育。从我国专业学位研究生教育的发 自1908年哈佛大学创办工商管理硕士项 目后 ．美 国 展历程看，自其产生以来，国家一直强调密切结合经 专业学位研究生教育不断发展。20世纪 60年代后， 济建设和社会发展实际需要 ．加强高校与实际部门 英、法等 国在借鉴美 国专业学位研究生教育经验的 的结合 ，构建人才培养 、科学研究、社会服务等多元 基础上也开始发展专业学位研究生教育。但发达国 一 体的合作培养模式，注重理论与实践相结合，着 家研究生教育较大规模地 向 “以实践为方 向的领域 力培养研究生应用专门知识研究、解决实际问题的 的职业性 的学位专业 ”转移则发