职前教师教育的多元文化课程资源开发——美国艾奥瓦大学多元文化课程研究与启示.pdfVIP

2015年 1月 社会科学家 Jan．，2015 (第 1期，总第213期) SoCIAL SCIENTIST (No．1，GeneralNo．213) 【教育新探索】 职前教师教育的多元文化课程资源开发 美国艾奥瓦大学多元文化课程研究与启示 靳淑梅 ，俞爱宗 (延边大学 师范学院，吉林 延吉 l33002) 摘 要：多元文化背景下教育者必须具备支持与实施多元文化教育的意愿与能力。课程是实施多元文化 教育的最主要途径。美国艾奥瓦大学教育学院为培养职前教师多元文化教育素质，提高中小学教育质量，通过 多种途径开发多元文化课程资源，对我国少数民族教师教育具有一定启示。 关键词：多元文化课程；资源开发；启示 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1002—3240(2015)OI一0l16一O5 延边朝鲜族 自治州位于吉林省东南部的中、朝 、俄三国交界处，是东北亚区域经济、人 口、地理交汇的中 心。自治州人 口比例，汉族 占59％左右；朝鲜族 占39％左右。基础教育中，汉族学生就读朝鲜族学校，朝鲜族学 生人读汉族学校的现象比较普遍。在这一多元文化背景下，需要教师具备多元文化教育的意识与能力。然而， 调查显示，延边朝鲜族地区教师虽认识到 自己身处多元文化的背景之下，面对文化多样性的学生，但却缺乏多 元文化教育知识与能力。延边大学，是延边地区唯一一所高校，是培养基础教育教师的大本营，培养具备多元 文化教育能力的教师成为亟待解决的课题。美国从20世纪60年代开始提出培养教师的多元文化教育能力， 美国州际新教师评价与支持联盟(INTASC)在 1987提出了教师面对文化多样性的学生必须具备多元文化教 育能力的标准。II依据这一标准，美国各大学相继制定了职前教师多元文化教育能力培养标准，开发多元文化 课程资源，对我国民族地区培养教师多元文化教育能力具有一定的启示。 一 、 艾奥瓦大学教育学院职前教师多元文化教育能力标准 艾奥瓦大学(theUniversityofIowa，简称uI)位于美国中部艾奥瓦州，是美国著名的州立大学之一，十大联 盟所属学校。美国国家教师质量委员会(theNationalCouncilonTeacherQuality简称NCTQ)2014年报告显示， 教育学院小学教育专业在全美 788个学校中排名44；中学教育在全美816个学校中排名 14。f2哎奥瓦教育学 区(ICCSD，IowaCitvCommunitySchoolDistrict)中小学教师 85％来 自于艾奥瓦大学教育学院。艾奥瓦教育学区 在 2013年共有注册公立小学 19所，公立初 中3所，公立高中2所 。公立学校 中，少数族裔学生近 35％，而少 数民族教师则只占5％左右。f3 立中小学 日益呈现出学生文化多样性而教师文化单一性特点。冈此，在艾奥 收稿 日期 ：2014—12-06 基金项 目：全国教育科学 “二五”规划 2011年度教育部重点课题 “延边朝鲜族地区教师多元义化素质教育理论 Lj实践研 究”(项H-~it准号：DMA11(1317)；吉林省教育厅课题 “具有民族特色地方综合性大学多元文化课程建设与实施途径研究 作者简介：靳淑梅 (1971一)，女，吉林敦化人 ，延边大学师范学院教授 ，教育学博士；俞爱宗(1963一)，吉林安图人 ，延边大学师 范学院教授 、历史学博士 。 116 职前教师教育的多元文化课程资源开发 ／靳淑梅 ，俞爱宗 瓦大学教育学院制定的 11条教师教育标准中，5条阐述了多元文化教育能力标准。1．具有对教学对象文化背 景重要性的认识。师范生要理解学习发生的背景与学生知识构建中文化背景的重要性，学会运用讲授策略提 高学生学业成就；2．形成适合并促进文化多样性学习者的教学能力。师范生要理解学生学习过程中学习方式 与方法的差异，能够给文化背景差异的学生提供平等的学习机会、适合的学习方法与方式 ；3．具备建立适合多 元文化背景学习环境的能力。师范生要学会帮助、弓I导学生在多元文化社会背景下合作学习与工作；4．理解并 且会运用不