“有效教学”走进课堂.docVIP

让“有效教学”走进课堂 ——谈初中科学如何开展课堂“有效教学” 临平一中 杨国荣 [摘要] 在新课程的背景下，拥有“有效教学”的理念，掌握课堂有效教学的策略或技术，是我们教师必须面对的一个非常现实的难题。特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮国家基础教育课程改革实施多年以后，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。本文基于这样的背景，结合自己学习和实践，对此作了一些初步的思考。 [关键词] 课堂 有效教学 策略 基本途径 教学准备 教学实施 教学评价 长期以来，我们都在思考这样的问题：中国的教育究竟怎么了？为什么教师会教的这么辛苦，学生会学的这么痛苦，而我们的学生却没有得到有效的发展？这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题。因此如何使我们的教师拥有新课程背景下的有效教学的理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动经过一段时间的探索以后，大家普遍的认为：教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注在课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为——结果变量等。课堂有效教学的基本唤醒学生沉睡的经验……等等。科学课程的特点就是要经常联系实际，联系生活，在教学中通过教师对学生的鼓励和引导，组织学生运用合作交流、自主探究、小组学习，小组讨论等方式，让学生的智慧、思维、猜测、想象、情感、喜怒、哀乐都充分地参与到课堂教学中来，只有这样，学生原有的生活经验，原有的内在潜力会被无穷的挖掘出来，学生的能力会不断的提高。 比如教师计划以氢氧化钙的用途为线索，让学生分组用实验的方法探讨氢氧化钙的性质。故在实验前教师首先提出问题：“根据你的生活经验，熟石灰都有哪些用途？”学生踊跃的举手回答：抹墙、为建筑物打地基、这里酸性土壤、粉刷树干防治病虫害、制农药波尔多液…… 在学生大脑中建立这个基本平坦之后，教师开始安排具体的探究活动：“我们大家先讨论一下，这些用途是利用了氢氧化钙的什么性质？下面请用实验来说明你的推测否正确，过一会儿请同学之间相互交流你的实验结果和结论。”…… 从这个案例中可见学生的已有经验在学习科学的过程中起着至关重要的作用，初中科学是学生学习科学知识的启蒙阶段，学生的已有科学知识和经验主要来源于他十几年成长过程的生活经历，以及小学科学课程的学习。所以在进行教学内容选取和教学情景设计时，应考虑两个问题：一是所教学生成长的地域、社会、家庭环境特点；二是学生在已接受的学校教育中已接触到了哪些基本的科学知识和观念。教师要根据学生具体的经验起点，灵活地设计教学内容和情景，起点过高或过低都会使情景创设流于形式，起不到制造认知冲突，激发兴趣的作用。 4、重设课堂氛围：愉悦、情感、体验 新课程标准要求我们教师既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展。在教学中，即使学生答不对问题，教师也不能全部否定，而是给予适当的评价，让学生体验进步。我们在课堂教学过程中要因人而异，要根据学生的不同情况适时给予鼓励、表扬。教师要用一个微笑、一个眼神、一句赞美，来温暖学生渴求得到认可和理解的心。如“你真会观察，在你眼中可以观察到有这么多现象！”“你真会动脑，想一下，要解决这个问题有没有其它的方法了？”“你真是太聪明了，这个方法老师也想不出来！”…… 这样来打开学生运用语言、开动脑筋的思路，总结感悟和思考收获，从而让学生的思想一步步走向成熟。 在课堂教学过程中教师要善于创设给人以实感的教学情景，这种课堂氛围能让学生像生活在最适宜的气温下一样心旷神怡、情绪高涨。教师一方面要将教学冷点进行热处理，例如在课堂教学中出现情感冷漠处、教学冷场处、思维冷却处、答问冷寂处、质疑冷门处时，即使加温或聚热，通过有效的课堂调控，让学生始终沉浸在情感和思维畅通交流的课堂气氛之中，达到课堂教学目的。 三、开展课堂”有效教学”的三个阶段- 推动课堂教学革命，提高课堂教学的质量和效益，从客观上就是要求教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。具体地说就是按教学活动的进程把课堂教学分成准备、实施与评价三个阶段，每个阶段都有一系列的策略。有效的课堂教学需要教师掌握策略性的知识，以便于自己面对具体的情景作出相应的决策。 （一）教学准备阶段 教学准备主要是指教师在课堂教学前所要处理的问题解决的行为，也就是教师在制定教学方案（如教案）时所要做的工作。一个科学教师在准备教学时，必须要解决下列这些问题：教学目标的确定与叙写、教学