《动物与人类生活的关系》教学设计 - 大连教师.docVIP

关于“课堂提问的问题设计”之专题研究 教学设计 课题----动物与人类生活的关系（人教版八年级） 大连市第四十二中学 张宏伟 一、教材分析 本节课是人教版《生物学》八年级（上）第五单元《生物圈中的其他生物》第三章《动物在生物圈中的作用》第二节。课程标准的具体内容标准中，并未明确列出“动物在生物圈中的作用”这一主题，而只列出了动物与人类的关系。本章教材之所以用这样的章标题，并在此标题下安排“动物在自然界中的作用”和“动物与人类生活的关系”两节内容，是出于以下几点考虑：（1）与前两册教材突出“人与生物圈”的思路一脉相承，站在生物圈的高度对动物的作用进行概括；（2）动物在自然界中的作用，间接影响着人类的生活，并非与人类无关；（3）为第六单元中认识保护生物多样性的意义打基础 。可见本章内容对于加深学生对生物圈是一个统一整体的认识具有重要意义。 本章内容属于总结概括性的内容，要求学生通过调查和对事实材料的分析，概括总结出动物在自然界中的作用，以及与人类生活的关系。关于动物与人类生活的关系，主要从两个方面来展开的：一是动物在人们生活中的作用；而是动物在科学技术发展中的作用。；了解动物在人们生活中的作用是从学生调查活动入手。调查的内容和形式应是开放性的，教材中举例只是给学生以提示。关于动物在科学技术发展中的作用，教材只介绍了生物反应器和仿生。主要通过实例分析，使学生认识科学与技术的关系，科学技术在社会发展中的作用。对学生感兴趣的仿生内容，教材并没有详细叙述其原理，只在给学生留有思维空间，激发学习兴趣，引导学生进一步的探索。 二、学生分析 八年级的学生已经掌握了基本的调查方法，调查的目的性、自觉性也比较高，查找、收集资料方面也有了一定的基础，积累了一定的经验，同学之间在合作交流、分析、整合资料方面也有一定的基础，但还需要教师正确的引导，不断提高各方面能力。另外学生好奇心、求知欲望已不如七年级学生强，对一成不变、按步就搬的学习方式格外厌烦，但对灵活多变的学习方式、丰富的课外知识和课内外活动颇有倾赖，需教师正确的引导。让学生充分利用身边的所有的信息资源，鼓励学生调动各种感官，共同参与学习。学生的竞争心理较强，有一定的主动性，都能积极主动地准备有关学习资料。但不少学生仍是盲目的准备，缺乏面对繁多的资料，有选择的取舍及分析整理资料的能力，需要教师正确引导。 动物与人类生活的关系，学生已有一定的生活经验，并对调查活动有一定的兴趣和主动性，学习起来比较轻松。但对生物反应器比较生疏，通过查找资料，获取书本上没有的知识。仿生对于学生不是很陌生，有一定的知识基础和生活经验，但知道的实例毕竟是少数，通过查找资料、小组分析交流，资源共享，同学间展开竞争的形式，也有利于激发学生的学习兴趣，大大提高信息交流量和教学效率。 三、教学目标 课程标准对本课内容的要求是：概述动物与人类生活的关系。依据课标要求、学生特点和教材内容，确定如下的教学目标： 知识目标： 1、举例说出现代生物科学技术──生物反应器、仿生在人类生活和社会发展中的作用。参与调查动物在人们生活中的作用。关注科学、技术和社会的关系。调查动物在人们生活中的作用。现代生物科学技术生物反应器、仿生在人类生活和社会发展中的作用。生物反应器、仿生现代生物科学技术人类生活和社会发展中的作用。科学、技术和社会的关系。生物反应器、仿生在人类生活和社会发展中的作用。 1、面向全体学生：尊重每一个学生；在教学中因材施教；学习资源分配是公平的；对待每一个学生的评价也是公正的。 2、注重生物科学素养的培养：培养学生主动收集、合作分析资料的生物科学信息素养及通过学习动物与人类的关系的有关知识，使学生认识科学、技术和社会的关系，懂得环境保护的重大意义。 3、转变学生的学习方式：倡导探究兴学习与合作学习相结合的学习方式，鼓励学生发扬团队精神、创新精神，着眼学生终身学习的愿望和能力培养。 八、教学过程 教学 内容 学生活动 教师调控 设计意图 一、 创设 情境 导入 新授 从人类发展的历史、自身调查的经历和生活实际出发，高度概述动物与人类生活的关系，同学间展开竞赛。 结合人类发展的历史、学生调查的经历和生活实际，组织学生展开竞赛，高度概述动物与人类生活息息相关。 利用人类发展的历史、学生调查的经历和生活实际等多种信息资源，调动学生学习的积极性，帮助学生确立人类生活离不开动物的观点。 二、 合作 探究 分析 综合 （一） 调查 动物 在人 类生 活中 的作 用 (二） 动物 与生 物反 应器 （三） 动物 与仿 生 （四） 动物 与人 类的 其他 关系 提前一周运用访谈法、资料调查法等方法，进行课外调查。 以小组为单位，设计调查提纲、确立调查地点及形式，具体实施调查和撰写调查报告。课堂上小组交