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现代教育技术的内涵式发展 ——基于学习理论的双重整合思路 田志伟 （黑龙江大学经济与工商管理学院，黑龙江哈尔滨150080） 摘 要 走 什 么 样 的 现 代 教 育 技 术 发 展 道 路 将 从 根 本 上 决 定 能 否 抓 住 现 代 教 育 技 术 的 : ， 发 展 机 遇 实 现 教 育的 现代 化 现 代教育 技术 的发 展不 应走 一条 单纯 以扩 张技 术资 源为 ， 。 主的外 延式 发展 道路 而应 该走 一条 以提高 教育 技术 的质 量和 效益 为核 心的 内涵 式发 展 ， 道 路 这种 内涵 式发 展必 须注 入先 进而 有效 的教 学理 念 而单一 的理 念又 难以 胜任 因 。 ， ， 此 从这 一理 念出 发 本 文提 出基于 学习 理论 的双 重整 合的 构建 思路 所谓 的双重整合 是 ， ， 。 指 学习 理论 自身 的整 合 学 习理 念与 教育 技术 应用的 有效 整合 ， 。 关键词 现代 教育 技术；内涵 式发 展；学 习理 论；双 重整 合 : 现代教育技术的兴起为教育的变革式发展提供了新的契机。面对现代教育技术发展呈现的契机，我们 必须认清现代教育技术发展的方向。笔者认为，现代教育技术的发展不应走一条单纯以扩张教育技术资源 为主的外延式发展道路，而应该走一条以提高教育技术的质量和效益为核心的内涵式发展道路。 一、现代教育技术必须走内涵式发展道路 现代教育技术的发展为教育教学方式的变革提供了一种新的可能。计算机和网络等多媒体技术在教 育教学中的充分运用，能够优化教学结构，丰富教学内容，拓展学生视野，增强教学效果。其中，最根 本的变革体现为现代教育技术为学习者提供了根据自身需要选择学习的机会，因而成为教学和学习更加 主体化、多样化和社会化的有效平台。纵观我国现代教育技术的发展历程，发展教育技术的主旨是明确 的，那就是通过计算机和网络等信息技术普遍地参与教育教学过程，实现提升教育质量和效益的目的。 尽管如此，一些对教育技术的偏误认识却可能使现代教育技术的发展远离这一主旨。笔者认为，尽管技 术资源的外延式构建与扩张的方式是一个有效的前提，却不是实现教育技术主旨的根本性路径。 值得注意的现象是，在追求现代教育技术高速发展的背景下，已经开始出现一种“纯技术化倾向”， 一些人将教育技术的发展单纯地理解为技术资源自身的建设与扩展，似乎教育技术发展了，其潜在功效 就可以自然地实现。在这一思想的指引下，教育技术成为一种形式，失去了应有的优势。有的教学理念 认为，以计算机为核心的信息系统成为“电子教师”这将弱化教师的功能。这一理念不可避免地导致两 种极端的偏误:一种是简单地进行媒体的替换，“新瓶装旧酒”，另一种是在某些新观念的指引下，认 为教育技术解放了学生，有利于学生“自主发现、自我构建”式的学习，过分强调学生的中心作用，无 视教师的应有功能。 这些观念将手段看成目的，把可能性当作现实性，事实上单纯的外延式技术发展并不能自动带来教 学质量和效率的提升。例如，多媒体的超文本特征与网络特性相结合，既可提供丰富的信息资源，又具 有良好的交互功能，为学习者的个性化学习提供了支持，有助于学生创造性思维的提高。但是，如果没 有教师的有效引导和监督，学生很难有效地筛选和利用信息，失去探究性学习的热情，从而走向低效和 放任。 事实上，教学资源的形式和数量从来不等于教学资源的质量和效率。显然，现代信息技术运用于教 学，绝不是一个纯粹的技术问题，现代教育技术的影响也不能自然体现出来。先进的教学媒体教育技术 只有为先进的教学思想服务，才具有目标和内涵