如何提高学生的生物学习兴趣.pdfVIP

学 园 IACADEMY 2012年1月 第1期 如何提高学生的生物学习兴趣 孙宝莲 山西省襄垣县第一中学 一 渲染气氛。引发兴趣 生都能在自己的能力范围之内，积极思考、表达和展示自己。 课上 ，教师尽可能多地用抑扬顿挫的语言并配以丰富的 案例：教材中 “一对相对性状的杂交实验”的问题设置。 表情和手势来组织课堂教学。要善于使用微笑 ，并辅之以风 (1)为什么子一代都是高茎而没有矮茎呢? (得出显隐性性 趣 、幽默的语言，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在 状概念。)(2)为什么子二代中矮茎性状又出现了呢? (得出 和谐宽松的课堂气氛中，使学生怀着轻松愉快的心情投入学 性状分离概念。)(3)F2中出现3：1的性状分离比是偶然的 习，积极思维 ，大胆发言，进而产生浓厚的学习兴趣。 吗? (得出规律性遗传现象及其实质。) 如，在教学 “组成生物体的化合物”中，讲到水在生物 补充问题：(1)为什么子一代没有不高不矮的? (完全 体中的含量最高时，老师感叹道：“难怪 《红楼梦》里的贾宝 显性和不完全显性。)(2)隐性性状是不会体现出来的性状 玉说女人是水做的，其实我们明白，男人也是水做的!”学生 吗? (隐性的相对性。)(3)隐性基因如何才能与显性基因分 在大笑中对 “水在生物体中的含量”有了更鲜活的理解。 离开，独立存在? (性状分离的实质。) 一 ． 讲 “性别决定与伴性遗传”时，一位老师发现班上的女 教学意图：使学生理解孟t8,尔的科学研究方法 培养学 生比较积极。每逢回答问题，频频举手的都是那些女同学， 生的问题意识，给予学生发散思维、启动已有知识的空间。 而男同学举手发言的少之又少。老师灵机一动 ，说 ：“女同学 反思：(1)问题的指向性越具体，学生思考就越明确， 发言积极，男生到现在为止动静太小。难道举手回答问题也 教学效果就越好；(2)问题应该简要而综合，让学生有思考 与性染色体有关?是因为女生多了一条x染色体而更积极， 的必要；(3)多用 “哪些”、 “为什么”、 “怎样”、 最多有” 还是因为男生少了一条x染色体而更拘谨呢?”学生听了哈哈 等有一定挑战性的字眼创设问题，更能有效地激发学生的讨 大笑。老师接着说：“在科学研究尚未有结论时，希望男同学 论和学习。 们多努力!’，随后，课堂上 “女男失调”的情况果然大有好转。 三 沟通情感 。保持兴趣 讲到遗传时可以引用俗语 “龙生龙，凤生凤，老鼠的儿 教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感 子会打洞”；讲到变异时，可引用古语 “橘生淮北而为枳”； 情的交流过程。学生对老师的喜爱程度与否直接关系到对这 讲到捕食关系时，可引用成语 “螳螂捕蝉，黄雀在后”；讲到 个科目的喜爱和投入程度。所以教师 自己要在情感上多付出， 条件反射时，可引用成语 “一朝被蛇咬，十年怕井绳”、 “谈 对学生多鼓励 ，少指责，让学生真切地感到老师是真心的要 虎色变”、“望梅止渴”等。这些词语既简洁形象，又通俗易 帮助他。他们才会大胆地站起来，表达自己的情感和想法 懂，同时还能引起学生思考的兴趣。 四 人格魅力。发展兴趣 在介绍遗传时，先给学生讲了一个小故事：美国的一位 很多学生在生活中都有 自己崇拜的偶像，而教师若具备了 舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥的追求，却写信 精广的专业知识和灵活运用教学辅助手段的能力，可以在这一 向长相普通、不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如 科 目上成为学生的偶像，要相信偶像的力量是无穷的 所以， 果我们结婚，