如何让学生在初中生物课堂中动起来.pdfVIP

2012年9月8日 新{罘 ·中学 四、抒情式 写道：“她笑微微地站在百花丛中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的 大凡情感真挚的文章都能让我们为之震颤，为之动容。在结 兰花吧。”结尾使用比喻的修辞手法，紧扣文题，抒发自己的情感， 尾处若能适度地抒发你的情感 ，就可以收到震撼人 D的效果。如 点明中心，真挚而强烈，很能引起读者的共鸣。 我《是一只渴望飞翔的小鸟))(2007年河南)的结尾：“一路走来，不 作文结尾的方法远不止这些，还有烘托式、再现式、感受式、含 断成长，我学会了沉默，学会了等待，唯一不曾学会的是放弃；我忘 蓄式、总结式、展望式，不一而足。这里仅谈这几种，意在引起同学 记了停留，忘记了想象，唯一不曾忘记的是梦想。我相信，总有一 们的重视，让同学们认识到结尾的重要作用。在具体写作时，还得 天，我会像鸟一样飞翔，在晴天丽 日里，在狂风暴雨里，在寒来暑往 根据实际情况，选择最恰当的结尾方式，给文章锦上添花。 里 ，在人生岁月里，我自由自在地振翅高飞。”又如 《花市》的结尾 (作者单位 河南省信阳市淮滨一中) 如何让学生在初 中生物课堂 中动起来 文／王鹤云 摘 要：生物学是一门实验性科学，大量的实验、观察、操作、思考、探究、讨论意味着生物学习过程的活动性，学生要获得生物学知 识，既要动手，还要动脑。陶行知先生的“教学做合一”，就十分强调充分调动学生的多种感官让学生动起来，激活学生的情绪，调动学生 学习的积极性，使学生充分地、真正地参与到教学中，感受学习的乐趣，让教与学达到最好的效果。活动寓生物学知识于学习，探究于行 动之中，既体现了生物学知识的科学性，又符合学生认知发展规律，故能大大激发学生学习生命科学的兴趣。 关键词：生物课堂；心动；行动；感动 让课堂充满生机，让学生主动、积极地参与课堂，是新课程理 常生活中揭示一些有科学研究价值的问题 ，让学生分析解决 ，以 念的要求，也是我一直以来探寻的目标，如何才能让学生在生物 引发学生的认知需要，使他们产生强烈的求知欲。 课堂中全身心地动起来，感受学习生物的乐趣 ，以下是我在教学 三、链接媒体 。让学生 “感”动 中采取的一些措施。 1．视觉的动感 一 、 创设情境。让学生 “心”动 多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观；拓宽和加深 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”如果我们能在活动的 课堂学习的内涵和外延。在传统教学中，教学内容是通过黑板加 起始阶段多着笔墨，多动脑筋 ，使创设的教学活动情境具有针对 粉笔式的模式呈现出来的，再通过教师的口授 “满堂灌”，这既单 性 、趣味性 、创造性，引起学生发 自内心地去学习知识 ，活动中常 调又呆板。而多媒体技术通过播放图片、动画等，使学生的感官受 会起到意想不到的效果。 到最直接的冲击，从而激发学生的学习兴趣，使学生真正成为学 1．利用新闻导人 习的主体，促进学生主动发展。 在学习 “传染病及其预防”时首先利用新闻联播中世界卫生 2．内心的感动 组织关于 “甲型流感波及260多个国家，造成很多人死亡”的报 例如，在学习两栖动物的生殖发育一节结束本课时，我是这 道，使学生产生 “甲流是什么病?竟然如此的可怕，什么原因能引 样激励学生的：“作为中学生我们不仅要从 自己做起去保护环境 ， 起甲流?我们能不能被传染?”等等的疑问，同时激发学生学习传 染病的热情。 也要教育我们身边的人一起来爱护环境 ，爱护我们共同的家园。 2．利用歌曲导人 我们坚信 ，只要人人都献