如何进行有效的课堂教学.pdfVIP

如 何 进 行 有 效 的 课 堂 教 学 张书君 (河北省馆陶县柴庄 中学 河北 馆陶 057700) 中图分类号 ：G632 文献标识码 ：A 文章编号 ：1008—925X(2012)01—0234—01 摘要 ：新课程改革的核心理念是 “以学生的发展为本”，因此要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学--j-，使每一个学 生得到充分发展。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用 最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效 的课堂教学是解决问题的重要途径。 关键词 ：初中生物 有效教学 策略 1 有效备课 3 有效提 问 1．1 有效备课要求教学 目标明晰、具体、精确传统备课中常 3．1 有效提问要求问题保持大众性提问能引起大多数同学 用了解 、掌握 、理解等动词描述的教学 目标，学生因太抽象而不知 的思维共鸣，学生跃跃欲试 ，争先恐后要求 回答 ，课堂气氛可立 即 所措 。在新课程改革 的背景下 ，课标 已不同于传统 的教学大纲 ， 活跃 ，提问要 向全体学生发问，抽答面要广，这就必须要求所提问 在教学过程中，学生的知识 、技能、情感态度等方面的 “三维 目标” 题必须具有大众性。提问之后要留有时间给学生思考 ，在适 当的 应达到怎样的 “度”，需要准确了解。备课时应尽量用知道 、说 出 时候 (如课堂气氛活跃时)，可以适 当增加提问的难度 ，但难度不 这样的动词 。 可过高。教师可以相应到引导。 1．2 有效备课要求对学生学情的把握 ，考虑学生的求知热 3．2 有效提问要求问题有一定的价值在传统的课堂教学 情学生并不只是一张 白纸。现代社会 中，孩子在信息渠道 中已有 中，学生在教材中找出标准答案的问题是常见的。有效提问要求 了一定的积淀，教师必须考虑学生的实际水平和接受能力 ，同时， 教师尽可能多地提出有价值 的问题，让 问题提有所用 ，有学习价 有效备课更要强调 “如何让学生对学习这些知识保持热情”。因 值。这些问题的设计 ，有助于提高学生的灵活运用知识的能力 。 为学生的学习状态并不限于知识水平 ，而在于求知热情。 3，3 有效提问要求避免 “满堂问”曾经的教学是 “满堂灌”， 1．3 有效备课要求对教材有效利用，并 “再度开发”教材是 新课程下要求以学生为主体 ，把课堂还给学生，于是 “满堂灌”的 众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的。教师 现象少了，但我们的课堂又遭遇到了 “满堂问”的尴尬。教师用一 必须给予重视，充分利用教材 ，进行教学设计。但传统备教材中， 些过于琐碎的无意义 的问题牵着学生的鼻子走 ，诸如 “对不对”、 教师一般主要是分析本节 内容在本章 中的地位，教材重难 点，与 “是不是”等低级 问题充斥课堂 ，这种课堂气氛可能是活跃 了，但 前后知识的联系等。而有效备课应更强调教师根据学生的实际 学生收益不多，虽然在形式上让学生参与到教学中，但本质上没 水平和情绪状态对教材进行 “再度开发”。即对教材 内容重新选 变 ，没有从根本上变革学生被动接受的教育模式。这种 “满堂 问” 择、组织和排序 ，也就是说教师要用教材而不是教教材 。 的教学淹没 了教学重难点，挤 占了学生 自主学习、独立思考的空 2 有效讲授 间和时间，也 限制了学生思维 。 2．1 有效讲授要求能够吸引学生的注意讲授首先要能够吸 4 有效倾听 引学生的注意。方法一是创设情境 。方法二是把教学 目标告诉 在学习过程 中，如果希望学生学会倾听，那么也必须从教师 学生，在传统的讲授 中，教师一般不会将教学 目标告诉学生 ，而有 的耐心倾听开始。教师在提问后 ，要给学生留出足够的时间进行 效讲授要求教师告诉学生本节课所学的内容和所要达到的 目标， 思考和回答 ，让学生感觉到教师在等待和倾听。在传统 的教