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读写算 2014年 第47期 科学教育研究 浅谈如何创设生物教学情境 伍妙聪 （福建省南安市水头镇南星中学 362342） 【摘 要】教学情境的创设指在课堂教学环境中，教师综合利用多种教学手段，通过外显的教学活动形式，作用于学生而 引起积极学习情感反应的教学过程。创设一个轻松、自然的情境，有利于学生学习氛围的营造，使学生身临其境。 【关键词】教学情境 视频 比较 生物史 生物实验设计法 教学情境的创设指在课堂教学环境中，教师综合利用多 问题、思考问题、解决问题的一部史诗。所以用探究史来创 种教学手段，通过外显的教学活动形式，作用于学生而引起 设情境，既有利于激发学生的学习兴趣，又有利于学生学习 积极学习情感反应的教学过程。教学情境就其广义来说，是 探究生物的正确方法。 指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭 如在“萨克斯探究光合作用的产物”这一知识点的教学 义来说，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学 中，课本里有个实验的简单介绍，这个简介是比较简单的， 习情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过 只有一段话。在此基础上，我问了几个问题：①暗处理目的？ 外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好 ②实验中设置了对照吗？如何对照的？实验中单一变量是什 的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。 么？③碘蒸汽处理前还要如何处理？④实验现象及实验结论 一、播放视频创设情境 ？通过这一科学史及问题，学生能够很快的分析出光合作用 音乐是门凭借听力启动想象的艺术，画面可以再现情境， 的产物是淀粉。通过科学史创设情境，可以帮助学生了解知 化抽象为形象。两者结合成的视频，④可以引导学生身临其 识的来龙去脉，感受知识的产生和发展过程，有利于学生知 境，激发学生产生直观震撼的美感。通过视频，可是可以立 识从感性到理性的飞跃。 体地感知课文内容，接受和理解文章传递出来的信息，也能 四、利用生物实验设计法创设情境 在这些信息的影响下培养美感。比如在讲解《神经调节和体 实验是生物学的灵魂，每一个生物学知识的得到都是以 液调节的关系》时，可以先播放一段足球比赛的视频，热情 生物学实验作为基础，培养生物实验能力也是培养生物学素 的比赛，激动的讲解，可以瞬间吸引学生的注意力。进球时 养的根本途径之一，而在生物实验能力的培养中，设计实验 球员的兴奋性，可以通过画面直接呈现出来。然后再让学生 能力起着最重要的地位。 思考，运动时加强代谢需要哪些激素作用？肌肉的运动是否 在进行《能量的来源——细胞呼吸》这一内容的教学， 和神经系统有关系？等等问题，学生可以迅速代入，引起共 该部分教学内容学习呼吸的反应式和过程，在教学中，我并 鸣。这样，学生就可以很快进入到该节内容的学习了。 没有按照常规直接给学生做演示实验，而是先给学生创设了 当然视频创设情境也有缺点，过度激烈的音乐和内容对 一个情景，让学生自己设计实验：我们有特别喜欢的花，白天， 学生的刺激比较大，可以会使部分同学分心。所以在挑选时， 你摆在卧室还是客厅？晚上呢？我们知道人和植物可以呼吸 我们要选择扣紧内容，声音适度，画风柔和的视频。 作用，那酵母菌可以吗？那她的呼吸作用的场所是什么？是 二、利用比较创设情境 怎样进行的。已知：呼吸作用的实质是：利用氧气将有机物 苏霍姆林斯基说过：“课要上得有趣，才能激发学生的情 分解为，二氧化碳，水，能量，那酵母菌能够消耗氧气吗？ 绪区。”从生物进化的历史来看，比较争论就是一种能立即激 能够产生二氧化碳？能够产生水吗？请同学们分组设计实验 发人的斗志的方法。比较的方法有两个：类比和争论。类比 分别证明这三个问题。 是比较常用的方法。类比对象间共有的属性越多，则类比结 通过让学生自己设计实验，能够使得学生更加明了实验 论的可靠性越大。在生物教学中，类比法常常用于