浅谈如何利用农村自然资源打造高效生物教学.pdfVIP

你一定可以解决的”；当他们顺利解决某些简单的问题时，教师 【摘 要 】在农村中学，学生大多数为留守学生，部分学生由于各 就用赞许的语言说： 你“真棒!”教师要能及时肯定他们的成绩， 种原因，即使是语、数、外等重要学科学习积极性都不高，更何况生物 指出f ]内在的潜力和成功的希望，教师对学困生表现亲切、期待、 这种不被学生及家长重视的学科，如何改变这种处境就需要教师在生物 鼓足勇气的情感，可使学困生从教师的情感中感受到 我“是可以学 课教学过程中不断诱发、培养学生学习生物的兴趣，并将学生的兴趣一 好的”信息，使学困生的自尊tl,得到满足，进而产生取得成功的愿望、 直保持下去，进而转化为他们的学习志趣。本文通过利用农村 自然环境 售 和奋发向上的力量。教师采用激励性语言，为学困生创设—个 资源，来培养学生学习生物的兴趣，建立全新的生物课教学模式。 轻松喻快的学习环境，就能鼓起学困生的学习热隋和兴趣，由 我“ 【关键词】农村；自然；资源；生物；教学 怕学”向 我“要学”转变。 ‘ (二)采用多种适合学困生学习的教学方法 初中生物学是对学生进行素质教育的一门重要基础 1．加强实验教学，培养学困生学习化学的兴趣 课。生物学科的特点决定了观察、实验、探究不仅是生物 化学是一门以实验为基础的科学，实验教学是化学课程的重 教学的基础，而且也是培养学习兴趣，使学生主动获取知 要组成部分。激发学困生的学习兴趣，可以从实验教学为突破口。 识、发展能力、提高科学素质的基本途径。广大的农村有 古人云： 知“之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。课堂不 着丰富的生物资源，植物种类繁多，有水稻、小麦、玉米、 仅仅是教师的舞台，也应是学生的舞台，如何让学困生自觉地加入 棉花、红薯等常见的农作物；还有代表各地特色的特产； 到课堂表演中来，作为教师就必须在课前考虑到学困生的兴趣和爱 满山四季常青的松树、田间地头随处可见的各种野草野 好。教师在教学中应特别重视对实验展示，通过实验激发学困生的 花……动物的种类繁多，家家户户都饲养猪、鸡等动物， 兴趣。由于学困生往往没有明确的学习目的，缺乏学习的积极性， 这些动植物是学生都是十分熟悉的。因此农村中学的生物 因此怎样调动学困生的积极眭是教学的第一关键，而演示实验可以 教学有着得天独厚的资源优势。农村活生生的生物比任何 利用学困生的好奇心，激发他们的求知欲望，从而获得最初的学习 生物标本都能够引起学生的兴趣，激发他们学习生物知识， 动力。例如：带火星的木条放在氧气集气瓶中，带火星的木条复 探求生物学奥秘的愿望，所以，农村中学的生物教师具备 燃，镁条能在二氧化碳中燃烧，教师让学困生参与这些演示实验， 充分利用农村生物资源的优势进行因地施教的条件。 在获得感l生认识的同时获得成就感，学困生的注意力就会更集中， 一 、 利用实物教具 陕 学习兴趣更加浓，主动参与意识就会增强。 初中学生的直观形象思维占主导地位，由于学校条 西 2．加强学困生学法指导 件的限制，没有实物投影仪，没有多媒体教室，若是教师 省 汉 授“之以鱼，不如授之以渔”，良好的学习方法是学习成功 满堂灌，必然造成学生厌学情绪，教学效果不佳，特别是 的基础 。学困生学习之所以落后，与没有好的学习方法直接有关 我们农村的孩子，如果在讲授新课时，教师先用实物、挂 联，因此要培养学困生良好学习方法，①制定学习计划，课前先预习， 图等直观教具安排一个导入新课的环节，实际上就是启发 上课专心听课、做好笔记，课后及时复习，独立完成教师布置的作 学生对新课的思维。 业；②掌握知识方法指导，主要包括基础知识理解、积累、运用、 如我在讲 《食物中的营养物质》一节时，亲手拿着 阅读理解、分析、观察实验的方法等。如果教师能及时教给学困生 一 袋牛奶、一个鸡蛋、几颗青菜，问： 这“些物质中有何 以有效方法指导，使