浅谈幼儿师范学校生物教师科学素养的提升.pdfVIP

神州教育 浅谈幼儿师范学校生物教师科学素养的提升 熊茂荣 重庆幼儿师范高等专科学校 重庆 404047 摘要：学校教育是提高国民科学素质的主渠道，教师是学 的生活实际。 校教育的执行者，教师科学素养的提升直接反映对学生科学 二、提升生物教师科学素养的途径 素质培养的成效。长期以来，许多学者对学生科学素养的培养 幼儿科学教师作为幼儿科学学习的启蒙者、科学知识的 进行了大量研究，很少有人关注教师这个教育的主体。本文作 传播者、科学方法的引导者、科 者就是针对教师这个主体探讨有关科学素养的提升问题。 学精神的弘扬者，其科学素养的水平将直接影响到科学 关键词：幼儿生物教师 科学素养 提升 教学的质量和幼儿科学素养的培养。 幼儿师范是幼儿教师的母机，学生的科学素养的高低决 国家的繁荣昌盛，离不开高素质的国民，离不开科学精神 定了幼儿园科学课程改革的成败。所 的浸染。第八次中国公民科学素养调查结果显示，2010年，我 以，幼儿师范学校生物教学培养学生的科学素养显得非 国具备基本科学素养的公民比例为3.27%，相当于日本、加拿 常重要。然而目前幼儿师范学校生物教学与幼儿园科学教育 大和欧盟等主要发达国家在20世纪80年代末的水平。要全 严重脱节，教师个人具备的生物科学素养通过培养的学生远 面提升国民的科学素养，必须从娃娃抓起。幼儿师范学校的老 远达不到幼儿园科学教育的要求。迫切需要提升幼儿师范学 师是幼儿科学素质培养的老师的老师，个人科学素养的高低 校生物教师的科学素养。如何才能尽快提升幼儿师范学校生 也会间接影响着对幼儿科学教育的实施结果。因此，提升幼儿 物教师的科学素养呢？笔者认为可从以下几方面来实施。 师范学校生物教师科学素养，具有重要的现实意义。 1、加强学习，提高认识，增强提升科学素养的自觉性 一、幼儿师范学校生物教师科学素养的现状分析 思想是行动的指南，如果生物教师对自身科学素养提升 随着我国教师培养从三级师范过渡到二级师范的实施， 的现实性和必要性认识不到位，他就不可能积极主动采取行 全国中等师范学校大幅度缩减。就重庆市而言，40个区县原 动，遇到困难也会缺乏毅力去克服。加强学习，学习我国教育 来县县有师范，经过整合、转型现在保留下来的只有5所。根 中长期发展纲要，学习国家有关提高国民科学素养的文件精 据社会和经济发展的要求，保留下来的师范学校招生主要以 神，特别要系统学习幼儿园科学教育标准。通过学习，了解目 幼儿教育为主，学生入校实行注册制，取消升学考试成绩要 前我国科学教育现状和要求，充分认识到自己肩上所承担的 求，毕业学生就业与其他类型学校一样不在包分配，实行自主 责任，改变自己对科学教育的态度，增强提升科学素养的自觉 择业与学校推荐相结合。在这种大环境下，幼儿师范学校的教 性。 学发生了很大变化：一是学生在校学习时间由原来的三年改 2、教学相长，在教学中全面提升内在的科学素养 为了二年，跟随的就是课程的删减和课时的缩减，生物学就是 幼儿师范学校的生物学教学现状宏观上说不令人满意， 其中的一门。以我们学校为例，生物学教学由原来的开设一年 但也给教师带来了很大的自由空间，教师可以自由选择教学 缩减为一个学期，周学时也由3学时缩减为2学时；二是学生 内容、灵活多变的教学方式。在充分研读幼儿园科学教育纲要 就业形式的改变，学校对开设课程的重视程度发生了大的偏 的基础上，教师完全可以放弃原有的教材重新编写适合对学 差，只重视音乐、舞蹈、美术等专业技能课，对基础文化课程极 生进行科学素养培养的讲义。根据现行教学的实际，删掉原有 为不重视。生物学教学内容的选择、教学手段的运用学校基本 教材中重复缀述的内容，增添生物科学发展史和新成就知识， 没有检查过问，生物教师的工作基本上处于放任的状态。生物 注重生物学知识获取方法的指导，多引用学生生活实际有关 教师科学素养得不到有效提升。主要表现在如下几个方面： 的事例，组织师生共同完成一些简单的生物