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ISSN1009—5071CN 2012年1月(下旬刊) 11—4461／I 对州 于培养学生的创新能力，但是，它不能和“填鸭式”教学简单地划上等号。 活化”，使数学的学习更加贴近实际、贴近现实，让学生深刻体会到数学 讲授式教学也有其优越性，当代教育心理学家奥苏贝尔关于讲授教学法 就在身边，数学“源于现实，寓于现实”。同时，新课程中更强调将数学语 的研究很好地说明了这一点。新课程倡导积极主动、勇于探索的学习方 言、数学知识、数学思想广泛地渗透到生活的方方面面，让学生真正进入 式，其关键在于要培养学生的探究意识。教师首先要有强烈的探究意 到“处处留意数学，时时用数学”的意境。在数学课堂教学中，应注重发 识。有些教学内容或问题适宜学生探究的，教师应该组织学生去探究； 展学生的应用意识。通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学 开展一些课外的探究活动，让学生体验数学发现和创造的过程，体会到 知识来解决实际问题，使学生体会数学的应用价值。 发现的乐趣与学习的魅力，发展他们的创新意识；有些时候，教师应适时 2．4发展学生的创新意识。《标准》在课程基本理念中倡导积极主 地对某个数学问题或知识点作拓展。甚至是一句话，也能激发起学生的 动、勇于探索的学习方式。并指出“学生的数学学习活动不应该只限于 探究欲望。 接受、记忆、模仿和练习，高中数学还应当倡导主动探索、动手实践、合作 2新课程标准下高中数学的教学方法 交流、阅读自学等学习方式”。这些学习方式有助于发展学生学习的主 2．1创设情境，激发兴趣。新课程中的数学强调数学化、数学情动性，使学生的学习过程成为教师引导下的“再创造”过程。现行的新教 境，作为教师要有一堆数学情境，有引导学生经历数学过程的经验。数 材很好地执行了这一理念。因为每册书都设立了研究性学习材料，为学 学教育提倡在情境中解决问题，教师要学会创设情境，把教科书的知识 生形成积极主动、多样的学习方式创造了有利的条件。因此应重视对研 转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。一堂生动活泼的 究性学习的教学，只利用好这几个研究性学习材料是远远不够的，应该 具有教学艺术魅力的好课犹如一支婉转悠扬的乐曲，“起调”扣人心弦， 把研究性学习渗透到平时的教学中。应从教材的例习题和平时的练习 “主旋律”引人人胜，“终曲”余音绕梁。其中“起调”起着关键性的作用， 题中，合理选材、组材，编制研究性学习素材来激发学生的数学学习兴 这就要求教师善于在课始阶段设计好一个好的教学情境，引领学生进入 趣，鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯，能综合应用 数学的殿堂，展开思维的翅膀，开户智慧的大门。 数学知识去发现、探索、提炼、研究和解决问题的品质。新课程标准下高 2．2准确定位新增加的内容。高中数学课程增加了一些新的内 中数学教学方法是一个长期艰难的探索过程，需要广大教师积极地参 容，对于这些新增的内容，不少教师普遍感到难教。一方面，这些新增内 与，更要不盲目迷信任何一种固定的教学模式，希望教学方式能日新月 容不像老教材内容那样轻车熟路，另一方面，对新增内容的标准把握不 异，能带给学生最好的教学效果，能带给自己无愧的“辛勤的园丁”称号。 透。新增内容是课程改革的亮点，它具有时代感，贴近社会生活，所以教 2．5 优化课堂结构提高课堂效率。 师要认真钻研教材和课程标准，把握标准进行教学。例如，对导数内容， (1)现代教学论认为：教师应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构 不应只是要求学生掌握几个求导公式，进行简单求导训练，而应该首先 变课堂为学堂。不同课型有各自的基本结构数学课堂教学一般有复习、 通过实际背景和具体应用进行实例了解。例如，通过研究增长率、膨胀 引人、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程。恰当地把各部分进行搭 率、效率、密度、速度、加速度、电流强度、切线的斜率等反映导数应用的 配与排列设计合理的课堂教学层次充分利用课堂时间是上好一节数学 实例来引入导数的概念，引导学生经历从平均变化率到瞬时变化率的过 课的最重要的因素。 程，知道瞬时变化率就是导数。通过感受导数在研究函数和解决实际问 (2)教师设计课堂教学层次还必须注重紧扣教学目的与要求充分熟 题中的作用，体会导数思想及其内涵，帮