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浅谈多媒体技术在生物教学中的重要性 贵州省盘县坪地 乡雨格中学 何佶燕 《生物课程标准》明确提出：教师要充 功能是如何可相适应的呢?”利用多媒体技 利用图片、声音、动画等优化组合的多 分重视信息化课程资料的利用，包括各种生 术中的闪烁、图形的移动、定格等方式来说 媒体，打破了沉闷的封闭式生物课堂结构， 物教学软件、网络上的生物科学教育资源等。 明心脏有四腔，与之相连的血管有哪些，播 活跃了课堂气氛。学生无论是出自好奇或满 传统的教学手段对微观世界显得有些无助， 放数次，让学生有了感性认识后，总结心脏 足学习需要，通过用眼看、耳听、口说和手 而运用信息技术则可将微观的结构和功能或 的结构。在老师的指导下，分析四腔壁的特 动的方式，参与教学活动，学习变得主动和 者生理过程生动逼真地呈现给学生，尤其对 点，与它的功能相适应。再播放心脏动画， 自觉，观察更细致、认真、思维活动更活跃、 初一、二年级的学生来说，往往觉得教学内 提 问 “心脏是如何控制血液的流动方向?” 理解知识更透彻。有利于培养学生的能力， 容抽象、不易理解，枯燥无味，靠死记硬背 放慢速度播放，反复两三次，在老师的引导 诸如观察、思维、操作和 自学能力。如生物 的方法来掌握知识，教学效果不是很理想， 下观察总结出心脏瓣膜开启方向由心房向心 学中的 《血液循环》一课的教学 目标是体循 而现在，利用多媒体计算机的文本、图形、 室开，心室向动脉开，由此控制血液的流动 环和肺循环的途径，以及血液在循环途径中 视频、音频和其交互式的特点，从而改善学 方向。为了加深学生的理解，巩固所学的内 发生的变化，根据这个 目标和媒体的功能， 习效果，能变抽象为形象，变微观为宏观， 容，在屏幕上打出填图、连线、填空等练习 我们可以首先让学生用手摸到 自己心脏的跳 变静态为动态 。 题当场做，发现学生没有掌握的地方，再播 动，然后对照心脏模型．讲其结构。其次， 放心脏 图和动画，再让归纳总结所学内容 。 自己制作复合胶片，依次展示：①心脏的结 一 ， 激发学生学习的兴趣 按提问 观察图、动画 感知分析 总结_÷ 构(四个腔及瓣膜)；②与心脏四个腔相连通 多媒体技术所展示的图，文，声，像并茂， 做练习巩固呻再观察-+再总结程序进行，一 的血管；④体循环、肺循环路线；④在循环 生动活泼，具有强烈的感染力和吸引力，能激 堂课下来，几乎每一位学生都掌握了心脏的 过程中血液成分发生的变化且用红色表示动 发学生兴趣，活跃思维，使学生人人参与，调动 结构和瓣膜的作用，同时还培养了学生观察、 脉血、蓝色表示静脉血。这样将复杂的循环 每位学生的积极性，能充分调动学生视觉和听 分析、总结能力，效果显著。由此可见，采 整体分解成一个个知识点，循序渐进，依次 觉处理功能，多方位感受知识信息，引导学生 用多媒体技术表达教学内容，把人体复杂的 显示，学生思路清晰，教学效果很好。第三， 的课堂上努力思维，积极探索，刻苦钻研。例 生理过程模拟 出来，可以使教学过程更直观， 观看血液循环的动画或视频。从以上教学步 如：在讲解 细“胞分裂”这一课，学生观看 “细 更形象生动，使之成为 活“”的教具，便于 骤可以看出，课堂教学在 目标指导下将多媒 胞分裂”录象教学片能形象地展现出细胞分裂 学生对教学内容的理解，解决了教学中的重 体协调配合、各展所长、互为补充，运用多 的生动景象。染色体、纺垂体的运动变化历历 难点问题 。