浅谈高中新课改对生物教师的新定位.pdfVIP

2012／16 浅 谈 高 中新 课 改 对 生 物 教 师 的 新 定 位 。王惠芹(贵州大学附属中学) 2010年秋 ，贵州省普通高 中 身的知识储备横 向不断加宽、纵 师请教如何达到这样的满意度， 新课程改革全面铺开。已过不惑 向走向深化。 他说 ：“你要真正地去管理他们。” 之年的我就这样遭遇了新课程。 一 直以来，我认为管理班级是班 新课改全新的教育理念 、课 二、做一个学生成长的促进 主任的事，任课教师只要上好课 程内容 、教学方式、教育评价等对 者和引导者 就行 了；我开始深思。接下来 的 我们习以为常的教育理念、教学 一 节课，我微笑着走上讲台，“你 方式、教学行为等产生强烈 的冲 1．学生评价教师 ，令我重新 们把我害惨了，不接你们的课，我 击。新课程呼唤 “新”老师，本次 审视和谐的师生关系的构建。 的满意度可以上90％，你们很有 新课改对教师是一个 巨大的挑 2011年 4月，我校教务处进 一 套的啊。”我眼中的坏孩子也 回 战，同时也为我们的专业发展提 行了学评教 的工作，我本以为 自 之狡黠地笑。一笑泯恩仇，这一 供了机遇和平台。 己长期以来工作勤奋努力，评价 笑已将师生关系从紧张状态转向 新课程背景 下，教师的改变 结果不会太差，但结果出乎意料， 和谐。接 下来的教学就顺利 了， 是新课程 的关键。我终于感觉 总评价只有65％——我教高一四 孩子们也服从管理了；第二学期 到，应不断调适，适应新课程对于 个班，有三个班的满 意度均超过 的学评教 ，我的满意度达到了95． 生物教师角色的重新定位。 90％，而高一 (2)班的满意度不到 8％ 。 30％，这个班因前任老师有凋离， 只有真正地 贴近学生。才会 一 、 做一个学习者 我中途接课，刚上了三节课，特别 有好的教学效果。 沮丧，后悔接 了这个班。想起第 2．关注学生，引发师生心灵 课改以来 ，教师熟悉_『各种 一 次走进高一 (2)教室的状况 ，至 共鸣。 新的教育教学理念，但在学科 专 今还心有余悸—— 口哨声 、用英 构建和谐 的师生关系，仅靠 业水平上 的提高却是非常有 限 语或方言说着下流话 、女同学照 45分钟的课堂是不够的。教师与 的，而新课程对教师提 出了更高 镜子、嗑瓜子。等课堂稍微安静 学生年龄上的悬殊造成的代沟是 的要求，教师应加强学习，促进 自 一 点 ，又有两位同学迟到，提 了一 很现实的问题。成长在信息时代 己的专业成长。我通过订阅专业 大堆零食，说着怪话 ，熟视无睹去 的孩子思维活跃，有 自己的主见， 期刊如 《中学生物学》、《生物学通 座位上 了，全班又哄堂大笑。我 对人对事有 自己的判断，因此 ，师 报》等，学习来 自新课改实验区的 终于忍不住开始发作 了，声色俱 生课下的沟通很有必要。我通常 经验 ，认真阅读教育专著，如 《改 厉地将他们训斥一通 ，课堂终于 会提前几