浅谈提高初中生物课堂教学有效性的策略.pdfVIP

课 堂 创 新教 育 创 新 性。对学生的答问进行评价 , 有利于促进师生 初中生物课堂的课时少，课 诱发学生思维的发动机，能开启学生的大门， 【摘　要】 交流 , 形成良好的双相反馈 , 创设生动活泼的 堂容量大，提高课堂教学的有效性势在必行。 提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化 课堂气氛。学生回答后急切想知道对错 , 其余 本文提出了提高初中生物课堂教学有效性的 课堂教学。教师提问必须要把握好以下几个 学生的心理状态也一样。因此 , 教师要及时准 四个策略：提高教学目标的有效性、提高教 原则：①教师要细致地钻研教学内容，研究 确地对答问进行评价。同时在评价中 , 鼓励学 学资源整合的有效性、提高问题设置的有效 学生的思维发展阶段和知识经验、能力水平 生提出疑难问题 , 师生共同帮助解决。首先， 性和提高时间分配的有效性。 等因素。②问题提法要有教学艺术性，要使 要明确学生回答问题的准确性。数学这门学 初中生物课堂；教学有效性 学生有解决问题的兴趣和积极性。比如通过 【关键词】 科具有很强针对性，问题答案要求准确性高。 创设与教材内容有关的问题情境，效果就大 所以教师在提问之前心中就应该早有答案， 初中生物的课程尤其是七年级存在课程 不一样。在《藻类、苔藓和蕨类植物》一课中， 根据学生回答后给予评价对或者不对。并且 内容多，而课时量少的问题。而作为初中生 设置情境：一名探险家在原始森林中迷了路， 对学生回答问题出现的疑惑，要认真帮助其 物教师，必须要立足课堂，不仅让学生从课 他身上没有任何可以指示方向的仪器，通信 解决，并给予回答问题者适当一些鼓励，帮 堂上获取更多更有效的知识，还要进一步提 联络工具也没电了。你能利用我们所学的知 助回答者敢于回答问题。 高学生的生物素养，为学生未来的学习奠定 识帮助他凭借自身力量找到出路，安全走出 三、应用教学策略指导数学课堂提问的 坚实的基础。因此，提高课堂教学的有效性， 原始森林吗？在《绿色植物 生 中 初 高 提 谈 浅 注意点 就成了初中生物教师教学的首要目标。 与生物圈的水循环》一节中 首先，数学课堂提问要面向全体同学。 一、什么是课堂教学的有效性 学习“植物的蒸腾作用”时， 传统的教学提问教师喜欢把设计的问题让所 教学论专家余文森教授作过很通俗的解 继续提问：如果他的水喝完 谓的好学生来回答，这就多少挫伤了所谓差 说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学 了，你能帮助他利用丰富的 学生的积极性和自尊心，所以教师问题回答 活动，学生在学业上有收获、有提高、有进 植物资源获得水吗？③教师 上一定是针对所有同学的。 步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到 对学生回答的问题要有客观 其次，教师要避免随机指答。调查显示， 懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上， 的丰富的评价。调查结果表 教师如果按一定形式 ( 如座位、学号、顺序、 从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感 明，教师的评价态度是影响 姓名 ) 依次请学生回答的 , 学生可预见的规则 兴趣到感兴趣。”学业上有收获，懂了、会了， 学生积极应答和提出问题的 指答方式要比教师的随机指答方式教学效果 产生兴趣了，问题就是这么简单明了。 重要因素。有些学生希望教 好。因为规则指答方式可减轻学生的焦虑水平, 衡量课堂教学有效性的标准是什么呢？ 师“让每一个学生都有回答 有利于集中注意力