浅谈教师的引导在生物课堂教学中的应用.pdfVIP

I教学研究 2012年第2期总(第138期) 初 中生物探 究性学 习强调学生 的 自主性和独 生 ：将大豆种子放在罐头瓶 中，向瓶中加水 ，然后把罐头瓶 立性 ．但并不是放手让学生随意探究 。中学阶段探 放在适宜的温度下 ，如果种子萌发，说 明水是种子萌发的外界 究式学 习方式从本质上说是 “引导——探究式 ”。因 条件之一 。 浅谈教师的引导在生物课堂教学中的应用 此 ．教师应作适 时 的、必要 的、有效 的引导 ，以追求 师：但是我认为不加水 ，种子也能萌发。 李 真正从探究中有所收获。 生 ：(齐声)不能。 晓 一．有效地引导学生形成问题意识 师：那么，你们怎么才能说服我呢? 央 为了激发学生 的问题感 。使学生产生探究 的欲 生 ：再做一个不加水的实验证 明给你看 ! 望 ，我采取 的方法主要是有效地 引导学生观察 ，引 师 ：很好 !这就是说为了增强实验 的说服力 ，我们在实验 一 迁 起他们的兴趣。例如，“芽的发育与整枝打权”教学 时 ．应该设置对照试验 ，以此来证 明非此而比。其他组也一样 。 安 片段。 那么 ．在他们这个方案 中，除了要设置对 照实验外 ，其他 同学对 币 师 ：老师课前让你们观察 “钢城路 ”两边绿化 他们 的方案还有没有什么疑问，如果有 。下面你们可以自由地 个堕勿察带及了其吗周围树林中树木的种类和形状，你们去观 向他们小组成员提问。 ? 生 ：请 问你们 向瓶 中加多少水? 生 ：观察了。 第一组 ：我们再讨论一下。 师 ：绿化带中主要有哪些树木 呢? 第一组 ：加半瓶 。 嘉 生1：有紫叶小檗。 师 ：有不同意见 的学生可 以发言 ，谈一下 自己的看法 。(教 生 2：有大 叶黄杨和小叶黄杨 。 师鼓励 ) 初 …… 生 ：我认为不能加半瓶水 ，水太多 了。种子浸泡在水里就缺 级 师 ：那么树林中有哪些树呢? 少空气 了．而且我还知道种子长时间浸泡在水 中会烂掉 。 中 生 ：大多数是杨树，还有国槐。 师：第一组的方案 中有两个变量 ：水和空气 。即使种子不萌 学 师 ：国槐有什么特征吗? 发 ．也不能证明水不是种子萌发 的外界条件之一。因为也可以 生 ：我发现龙爪槐没有主干 ，可能是 由于没有 认为是种子缺水才未萌发。因此 。在实验 中我们还要注意保持 主干，所以没有长高吧。 只有一个变量 。下面请一组成员之间再讨论 。然后改进方案 。 师 ：这位同学观察得非常仔细，回答得也很好 ! 分析 ：探究发现是 以学生活动为主 ，但学生的探究发现不是 迁 那么．为什么没有了主干 ．植物就长得不再像以前 完全 自由、随心所欲的。探究发现能否取得实效，关键 的因素是 安 那样高大了呢?下面我们共同到 “芽的发育与整枝 教师是否善于必要的引导 探究发现过程中．设计实验方案是最 打权 ”中寻求答案 为关键的环节 因此 ．教师引导学生设计 出合理可行的方案尤为 分析 ：