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教学经纬 ZHONGXUEJIAOXUECANKAO 浅谈提高高中生物实验教学的有效性 江西南康 中学(341400) 徐国煌 生物学是一门以实验为基础的自然科学，其形成和 探究、验证 。 发展都离不开实验。因此，实验教学在生物教学中占有 3．注重方法，提高实验探究的有效性 极为重要的地位。如何提高高中生物实验教学的有效 实验探究法 的一般模 式是 “诱导准备——实验探 性，也是一直以来备受广大教师关注的问题。下面，笔 索——归纳研究——迁移深化”，这是学生探究实验的 者结合 自己多年的教学经验，谈谈如何提高高中生物实 具体实施过程。在诱导准备阶段 ，教师要做必要的有 目 验教学的有效性。 的的诱导，使学生对探索 目的和途径有 比较明确的认 一 、 生物实验教学的现状分析 识。在实验探索阶段，教师要加强观测方法的指导，分 实验教学 中低效或无效的行为主要有以下几种 ： 析实验原因，抓住时机诱导学生思考。在实验探究实施 (1)部分教师对照考纲的必做实验 ，对实验的 目的、原 过程中，教师若能抓住时机，创设质疑情境 ，能达到事半 理、步骤 、注意事项等一一进行讲解，导致学生听实验、 功倍的效果 。 背实验。(2)实验与生活脱节，学生缺乏学习的价值体 如 “分子与细胞”模块中 “检测生物组织中的糖类， 验。(3)完全用计算机演示代替生物实验，一张接一张 脂肪和蛋 白质”的实验，学生选择了白萝 卜、花生、大豆 的投影片和动画播放使生物实验 中的多种新鲜感觉只 作为实验材料，检测发现白萝 卜中有还原糖，花生含脂 剩下视觉和听觉，实验的真实性大打折扣，学生对实验 肪，大豆含蛋白质。由于此实验操作较简单 、易成功，所 本身的体验几乎为零。(4)教师在进行分组实验教学 以教师可适时提出一些问题 ：在实验中为什么只选择 白 时，只管让学生信马由缰地实验 ，而没有指导、交流、反 萝 卜、花生、大豆作为实验材料?能否有替代品?思考 馈和总结，绝大多数教师强调 了学生的自主学习，却忽 并尝试用其他材料进行实验，结果又会如何呢?在实验 视了教师的主导作用 ；注重了学生的过程学习，却忽视 分析后 ，教师又引导学生思考 ：生物组织中是否只含有 了方法的指导，使实验带有很大的随意性和盲 目性，从 一 种物质?比如，白萝 卜中是否只含有还原糖?那 白萝 而导致实验教学的低效。 卜中有没有蛋 白质?学生很快会 明白生物组织中不只 二、提高生物实验教学有效性的措施 含有一种物质，然后让学生尝试实验探究。在这个过程 1．更新观念，提高认识 中，教师尽量只当一个组织者，不以自己的思维左右学 以往教师把实验教学变成了知识传授，学生靠死记 生的思维，让学生畅所欲言，鼓励学生深入探究。这样 硬背来掌握这些知识，实验探究的 目的没有真正得到落 处理使学生在探究过程中能深入思考，激发学生的探究 实，学生的创新能力没有得到真正的培养。因此，只有 兴趣 ，培养学生的思维能力和探究精神。 教师本身认识到实验探究对培养学生能力、实现新课程 4．实验后注重讨论与总结等环节 目标的重要性 ，才能认真有效地去实施实验教学。要有 实验课成功与否，不是仅满足于得 出实验结论 ，更 效的实施实验探究，教师本身对实验探究要有积极的态 重要的是让学生知道产生这种结果的原因，所以实验后 度和坚定的信念，要善于学习和积累，不断提高实验探