浅谈高中生物实验教学中的能力培养.pdfVIP

2010年7月第7期 读与写杂志 浅谈高中生物实验教学中的能力培养 王 成 (河南省洛阳市新安县职业高级中学471800) 中图分类号：G633．9 文献标识码：B 摘要：生物学是一门实验性科学。对高中学生来说，生 润滑剂和利于细胞分散的作用，压片时，在盖玻片上再加一 物实验教学主要包括常见的仪器、器具、药品的使用能力， 片载玻片的目的是防止手指与盖玻片直接触压，会将极薄的 还有对实验程序的理解能力．对实验结果的分析能力，对实 盖玻片压碎(在镜下观察前应将载玻片取下，并注意不要让 验中出现的异常情况的处理能力等。 盖玻片移位)。在叶绿体中色素的提取和分离实验中，制备 关键词：生物 实验教学能力培养 滤纸条时，应让学生了解将滤纸剪成长lo厘米是因为胡萝 卜素在纸条上扩散的距离约为9厘米左右；宽l厘米是利于 一、培养学生正确使用教学仪器 划出齐而均匀的滤液细线，去两角为了使层析液在纸条上 “知其然，应该知其所以然”。对仪器的原理、药品的特 扩散速度均衡，后两者都是为了扩散出四条平行的色带。在 性不了解，使用起来就会带有盲目性，就不可能形成使用能 距去两角的一端1厘米处用铅笔画一横线，目的是为划滤 力。例如，学生对低倍镜和高倍镜的选择上，经常不能根据 液细线提供参照线并且防止层析时在盛有3毫升层析液的 观察对象的特点和观察目的进行合理的选择来使用，学生 烧杯(100毫升)中，滤液细线被层析液没及。划滤细线时还 常常由于好奇心的驱使和对低倍镜、高倍镜特点的无知，总 应让学生知道干燥后重复划2—3次，是为了增加色素的分 是一上来就用高倍镜，认为高倍镜总比低倍镜观察清楚。 子数，以便在纸条上走出四条明显的色素带来。如果在不 这种盲目性，是由于学生不了解显微镜的基本原理，不了解 于燥的情况下连续划线，色素会随滤液中的液体(如丙酮)在 高倍镜放大倍数大，分辨率高，但所看到的实际面积小，即 纸条上的扩散而扩散，划出的滤液细线较宽，其结果是相邻的 视野小．而且倍数越高，看到材料的厚度就越薄，高倍镜适 两条色带会发生部分重叠。因此，在实验中，应根据学生程度 宜观察局部和细节．低倍镜所看到的面积大，适宜观察材 和涉及原理的难易不同，由教师讲清或提出问题让学生思考， 料的整体结构，以及寻找观察目标。只要学生了解了这些基 使学生既知道实验应怎么做，也知道为什么这样做。 本原理，才能正确选用低、高倍镜。由低倍镜换高倍镜时， 三、培养学生善于分析实验现象 如果图像不太清晰，只需调节细准焦螺旋，就可以看清图象 在实验中，经常存在着重视对成功实验的肯定，而不重 了。至此学生只有了解了上述的基本原理和操作方法，才能 视对实验中的失败查找原因等现象。这不利于学生实验能 正确使用高倍镜