生物教材中的“问题探讨”.pdfVIP

生物教材中的“问题探讨 董留成 (东海县教师进修学校，江苏东海222300) 摘 要：教师充分有效地利用好高中生物教材中的“问 种色素对光的吸收有什么差别呢?”在学生知道了不同色素吸 题探讨”，会在导入新课、设疑置问、问题讨论、学生能力培养 收不同波长的可见光，光质对光合作用的效果不同后，就自然 及知识巩固等环节收到良好的教学效果。本文就这几个方面 地结合生产实践内容，让学生讨论“问题探讨”——温室中红 作探讨。 色日光灯：“(1)用这种方法有什么好处?不同颜色的光照对植 关键词：生物教材问题探讨生物教学 物的光合作用会有影响吗?(2)为什么不用发绿光的灯管作为 补充光源?”教师引而不发，学生很快就会明白其中的道理。学 人教版高中生物教材必修本在每节的开头都以“问题探 生在答问时精力集中，听课效果自然比较理想。 讨”专栏开始。“问题探讨”由图片和情境描述和讨论题组成。 三、利用“问题探讨”展开讨论 这些问题有的来自生活，有的来自科学实验，有的来自科学 “问题探讨”中的讨论题既有容易的，又有一定难度的，学 史。教师如何充分有效地利用好“问题探讨”?我在教学实践中 生对一些讨论题有一定的认知基础。对另一些讨论题没有基 有如下体会。 础．则可综合上述形式展开教学。如“第2章第2节生命活动的 一、利用“问题探讨”导入新课 主要承担者——蛋白质”一节的“问题探讨”：当你购买某些食 新课程标准十分重视探究性学习，将倡导探究性学习列 品时．包装上常附有食品成分说明。你会发现蛋白质是许多食 为基本理念之一。探究性学习的前提是引发学生认知上的困 品的重要成分．有时你还会看到添加某些氨基酸的食品。讨 惑。有些“问题探讨”所展示的现象和问题，和我们的生活紧密 论：(1)你能够说出多少种富含蛋白质的食品?(2)你知道蛋白 联系．这很容易激发学生的学习兴趣。从而积极主动地参与到 质在生命活动中的主要作用有哪些?(3)为什么有些食品中要 教学过程中。例如人教版必修一第一章第一节《从生物圈到细 添加某些氨基酸? 胞》，“问题探讨”中所展示的图片为SARS患者肺部X光片及 对于问题(1)，学生有一定的生活经验，可直接进行讨论； SARS病毒模式图，这很自然地使学生想到2003年在全国流行对于问题(3)和(2)，可在讲课过程展开讨论——在学习到“氨 的非典．也就很容易激发学生学习本节内容的兴趣，提高课堂 基酸与生活的联系”和“蛋白质的功能”时，教师可提出问题 教学效率。再如必修二第二章第三节《伴性遗传》中的“问题探 (3)和(2)，讨论没有必要在开始就进行，组织学生讨论完问题 讨”所展示的是红绿色盲检查图。由于高考前学生的身体检查 (1)，即可转入新课的教学。教学中采用“混合形式展开讨论” 有一项即为红绿色盲检查．学生自然就很想多了解一些有关 的方式较为常见。 色盲的知识。学生带着强烈的学习欲望进入学习，自然就会取 四、利用“问题探讨”培养学生的能力 得很好的效果。 1．培养学生获取信息、处理信息和表达信息的能力。 二、利用“问题探讨”设疑置问 具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力， 在教学过程中，教师可适时适当地设置疑问，改变学生的 是生物新课标的能力目标之一，也是高考生物重点考查的三 状态，引用“问题探讨”编拟符合学生认知水平，形式多样，发 大重点目标之一。获取信息、处理信息和表达信息的能力是信 人深省的问题，引导学生探究、联想，达到设疑激趣的效果。因 息化社会对公民素质的基本