中学生物实验教学初探.pdfVIP

○ 理化生教学与研究 2014年第99期 周 刊 中 学 生 物 实 验 教 学 初 探 郑 廉 （湖南省泸溪县第二中学 ，湖南 泸溪 416102 ） 摘 要 ： 提高生物科学素养是新课标的基本理念之一 ，而 的实 践 。 它 不 是 盲 目 的行 为 ，而 是 在 理 性 指 导 下 的 变革 现 实 生物学是一门 以实验为基础的自然学科 ， 通过实验既能培养 的实 践 活 动 。 在 每 一 个 实 验 的 过 程 中 ，从 实 验 意 念 的 产 生 到 学生的实验操作技能 ， 又能培养学生的综合探究能力并树立 实 验 方 案 的设 计 ，从 实 验 结 果 的 分 析 到 实 验 报 告 的完 成 ，每 实事求是的科学态度 ；对实验观察到的现象进行讨论和分析 ， 一 步 都 有 思 维 活 动 ，每 一 步 都 是 思 维 的 结 果 。 所 以 ，生 物 科 很好地发挥学生 学习实验、认识自然的成效 ，这无疑是当今新 学 实 验 有 利 于 把 学 生 带 入 发 现 问 题 的情 境 ， 使 学 生 在 分 析 课程改革的要求 。 在中学生物教学中积极探索和研究实验教 实 验 问 题 中 和 解 决 实 验 问 题 中 锻 炼 思 维 能 力 。 生 物 实 验 教 学 ，将为学生的生物科学素养打下坚实的基础 。 学 是 生 物 学 教 学 的 基 本 形 式 之 一 ， 课 程 标 准 所 倡 导 的探 究 关键词 ： 中学生物 实验教学 实验能力 性 学 习 ，有 许 多 活 动 是 通 过 实 验 进 行 的 。 因此 ，强 化 实 验 教 学 ，用 实 验 手 段 探 索 知 识 尤 为 重 要 ，那 么 如 何 开 展 生 物 实 验 生 物 科 学 实 验 是 以认 识 生 命 运 动 的 本质 和 规 律 为 目标 教 学 呢 ？ 教学生处理好听课 、思考和记笔记的关系 。 如果思考与记笔记 以保证水分的 吸收和矿质元素的 吸收 。 在哲 学知识方面 ，生物 发生矛盾 ，要先跟随老师思路思考 ，避免因记笔记而使后继内 学中许 多原 理能用哲 学知识 帮助理解 ： 非生物与生物 界 的统 容无法理解 ，对于笔记可写标题留空课后补充 。 对于新课要安 一性 ；遗传和变异的辩证 关系 ；蛋白质 多样性与DNA多样性的 排学生预习 ，对内容有粗浅 、大致的了解后 ，就可减少上课时 现象 与本质 的关系 ；生物与 环境 的辩证 关系 ；同化作 用与异化 听课的压力 ，记笔记时更有针对性 。 作 用的矛盾对 立统 一的关系 以及生物发展进 化 原 理等 。 学生 3.多学科渗透 ，使学生感受到知识应用的乐趣 在教师引 导下 能够准 确地应用哲 学 原 理 ，理解 以上思 想 ，同时 如果所学其他学科知识能被用来解决本学科的问题 ，往 也 掌握终身受益 的思维方法 。 往能引起学生对自己能力的肯定 ，从而提高学习兴趣 。 在生物 如在讨论 遗传与变异的 相 对性与 绝 对性时 ， 类 比静止与 课堂教学中 ，教师创造机会增加学生的这种情感体验 ，将对课 运动 的关系 ， 学生得出遗传是 相 对的 ， 变异是 绝 对的 正 确结