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科学教育 中学生物实验课教学初探 程红霞 河北省成安县第三中学 摘 耍：中学生物学是一门实验性很强的学科。学生对生物学理 有些实验教学内容是我们无法做或则Fh于条件限制导致实验 论知识的掌握情况，以及实验操作技能、创新能力都需要通过 效果不理想的，我的方法是充分利用多媒体资源的优越性，将实 实验来进行论证。因此，实验课教学在中学生物学教学中的地 验过程与现象用多媒体课件展示给学生。多媒体以图文并茂、动 位就显得尤为重要 。本人通过深研新课标的基本要求，以及 自 静皆宜的表现形式，极大地优化了整个教学过程。利用它，不仅 身的教学经验，对传统的实验课教学进行了改进 ，取得了较好 能更好突破教学重难点，而且极大地发展了学生的思维，增强了 的教学效果。 学生对知识的记忆与理解，填补了传统教学手段的空 白。 关键词：中学生物 实验课 创新教学 三、教材是一种资源，放开教材。实行开放教学 现代教学理论认为，课堂教学不能只局限于教材，应当有开 现代社会是开放型社会，需要开放型人才，而开放型人才 放的教学内容，以适应现代社会高速发展的需要。教学内容突破 则需要开放型教育来培养。开放型教育观念认为，教学的任务不 教材的限制向教材以外的方面适当拓宽，是十分必要的。教师在 仅要使学生获得知识，而且要培养学生的各种学习能力。而培养 上课过程中，可根据教材内容的特点，适当补充一些教学资料， 学生的学习能力，特别是探究新知识，新方法的创造性的学习能 丰富、活跃课堂教学。 力，正是我们为人师者的主要 目标之一。如何 教学中利用生物 教学实践证明，采取开放式的课堂教学，有利于激发、提 学科的特点，抓住培养学生学习能力这个关键，运用开放式的教 高学生的学习兴趣和学习热情。由于开放课堂，学生之间、师生 学方式，使教学获得最大的成效。 之间的相互交流讨论，丰富了学生的知识量，使学生了解到教材 一 、 学生实验课，以教师为主导。学生为：主体 以外的知识信息，从而拓宽和促进了学生的思维。同时，在开放 传统的学生实验课往往是老师事先准备好一切实验用具，精 课堂教学过程中。提高了学生的口头表达能力和交流能力、发现 心设计好试验流程，然后手把手教学生如何操作，告诉学生实验 问题、提 问题和解决问题的能力，逐渐建立起 自主学习、勇于 过程中会出现哪些问题，以及有哪些注意事项。实验课上，学生 探究、团结合作的学习方式。应该看到，在开放课堂教学中，学 就像一台台设定好的机器，按部就班的进行实验操作，不能充分 生提 的问题往往会令老师意料不到，或许还会一时解决不了， 表达 自己的见解，缺少青少年应有的激情与创新的动力。这样一 这样老师就必须查阅资料。这也促进老师不断提高，达到师生共 堂实验课下来，老师累，学生累，更重要的是收获甚微，学生到 同发展的目的。但是，真正做到开放课堂教学，教师首先要更新 底学到了什么，掌握了什么，很多学生一片茫然。几天后，所学 自身教育观念，改变单向灌输知识；改变传统教学中教师滔滔不 知识大部分都归还给了老师。针对以上情况，本人在实践过程中 绝 传“授知识”学生全神贯注 接“受知识”的现象，克服这不放 逐渐摸索出几点应对措施： 心，那也不放心的心理。其次，实行开放式教学，放开了学生也 (1)上好实验课，预习很重要。课前两天告诉学生实验课 放开了教材，但要注意紧密结合教材，对课题的三维 目标，教师 的内容，让学生阅读课本，查阅资料、参考书，自己设计实验过 要心中有数，注意放开的 “度”。初中学生由于好奇心强、好 程，同学之间可以相互讨论，在知识的交流与碰撞中挖掘出学生 动、容易 “出轨”——背离学习课题。这时，要求教师要有驾驭 的创造力。 课堂教学活动的能力，及时引导学生回归到研究课题中来，避免 (2)培养学生指导员 ，让学生指导学生。教学是一种活 课堂陷入混乱状态，扰乱学科教