在生物类实验教学中实施导生制的思考.pdfVIP

2015 年1 月 教育 学论坛 Jan.2015 第3 期 EDUCATION TEACHING FORUM NO.3 在生物类实验教学中实施导生制的思考 黄九九，龚 慧 （华南农业大学 生命科学学院，广东 广州 510642 ） 摘要：文章通过分析生物类实验教学的特点，探讨了导生制教学模式在生物类实验教学中的应用，并对导 生的选拔、培训、课堂实施以及实施导生制对实验教学的积极意义进行了综述。 导生制；教学模式 关键词：生物类实验教学； 中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015 03-0199-02 高校实验教学以“训练学生的基本技能，培养学 验中遇到的问题；（4 ）可以锻炼、提高导生们的实验操 生的创新能力”为主要教学目的，在实验内容设置上 作能力、组织协调能力、人际交往能力，是一个“双赢” 着重提高综合性、设计性实验的比例，减少演示性、验 的教学模式。目前，导生制在高校的思想政治教育和 [1] [5-8] 证性实验 。由 不同的学生对实验的理解以及动手 实践、实验实习教学等环节得到了成功的应用 。 能力参差不齐，这就要求实验教学中教师能针对学生 二、生物类实验教学的特点 的特点和设计的实验进行个别指导。现行的实验课堂 1.教师少、教学任务重。近几年学校连续扩招，实 教师无法实现对学生进行 ，但要 教学中，由 学生人数多， 验资源紧缺，硬件实施通过加大投资可以缓解 个性化指导，使得学生对实验知其然而不 其所以 建设一支适应规模、符合质量需求的师资队伍却不是 然，对实验内容尤其是综合性、设计性实验缺乏思考， 短期内可以完成的。高校的实验教学普遍存在教师 实验过程中碰到问题也得不到及时指导，极大地影响 少、教学任务重，教师疲 应付的问题。以我校“酶工 了实验教学效果。 程实验技术”课程为例，该课程现仅有2名老师参与实 本文结合生物类实验教学的特点，探寻导生制教 验教学，平均每学期承担了6 ～8个教学班的实验教学 学模式在生物类实验教学中实施的具体操作，以求提 任务，而且每次实验需要耗费一整天的时间，加上一 。 教师几乎没有周末。这种 高实验教学效果 些预实验和实验教学准备， 一、导生制 现象在其他生物类实验课程教学中也同样存在。 [2] 创新是时代发展的主 导生制 又叫贝尔-兰卡斯特制，由英国教会的牧 2.综合性、创新性实验多。 [3] 师贝尔和公谊会的教徒兰卡斯特所开创 ，其基本模 题，各高校在制定人才培养目标时，重点强调对学生 式是：课程教学以小组为单位进行，老师挑选学习优 创新精神和研究能力的培养，实验教学改革也紧紧围 秀而又学有余力的优秀同班同学或相同专业