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教学研究 新授课中制造兴奋点的方法和策略 囹江苏省南通市天星湖中学 刘 郇 【内容摘要】在课堂教学中，j妙制造兴奋点能够最大限度地激 活跃起来，学习兴趣马上被调动起来了。 发学生的学习兴趣。设计好兴奋点，必须从教材的实际出发。从各 3．巧妙利用道具制造兴奋点 个方面综合考虑，以达到课堂教学的最佳效果。本文通过课堂教学 学生从小就喜欢玩具，长大后潜意识里对出现在课堂上的辅 的三个基本环节谈谈制造兴奋点的方法和策略。 助教具也很感兴趣，这有助于激发他们的求知欲望。不过，教师在 关【键词】高效课堂；兴奋点；课堂气氛；生物 使用道具之前最好保持神秘感，从而会最大程度地激发学生的好 教育心理学研究表明，当学生对学习有浓厚兴趣时，就能积 奇心。如在学习《酶》时，教师可从事先准备好的不透明袋子里取出 极、主动、心情愉快地学习。在课堂教学中巧妙制造兴奋点能够最 新鲜的馒头，学生每人分一小块 ，放在口腔里咀嚼，然后让学生说 大限度地激发学生的学习兴趣。所谓兴奋点，就是能引起学生精神 说咀嚼后馒头味道的变化，教师在讲台上演示，把切碎的馒头放在 振奋或激动的教学活动的情景 、方法、设计、策略的切入点。设计好 37摄氏度的温水中用玻棒搅拌(模拟口腔咀嚼)，然后让每组派一 兴奋点，必须从教材的实际出发，从各个方面综合考虑，以达到课 个代表来尝一尝，并与自己咀嚼后的变化作比较，引导学生讨论为 堂教学的最佳效果。 何不一样 ，从而导人酶及相关知识。 一 、 复问环节设置兴奋点 4．学生参与制造兴奋点 复问环节既是对已学知识的回顾，又是新授课的导人。 《生物 学生是教学的主体 ，让学生参与讲授过程，成为教师的助手， 课程标准》指出：生物教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的 必然会激发所有学生的学习热情。例如，在讲解神经元的结构时， 生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境 ，从而提高学生的 教师可以让学生参与设置兴奋点：让一个学生伸出一个手臂，五指 生物学习效率。我们可以尝试把已学知识和学生生活实际联系起 展开，模拟神经元的结构组成，学生的兴趣马上被调动起来 ，把躯 来，设置情境制造兴奋点。 干比喻成细胞体，把头和下肢比喻成树突，伸开的手臂 比喻成轴 对细胞呼吸进行复问时，设计这样一个问题：请结合 自身体 突，把五指比喻成神经末梢，把袖子比喻成髓鞘。这样 ，既能激活课 会，说说长跑以后的感受。学生的兴趣马上被调动起来 ，从不同角 堂气氛，又能让学生牢记神经元的结构。 度谈 自己对剧烈运动的感受 ，如呼吸急促、流汗、肌肉酸痛、口渴， 5．巧妙利用特定的情景制造兴奋点 甚至肌肉抽搐等等。这时可以就其中与已学知识相关联的问题设 通过创设问题情境 ，不仅能激发学生尽快地进人