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高职论文计算机教学论文高职论文计算机教学论文高职论文计算机教学论文 浅析高职院校计算机教学 【摘 要】由于信息技术发展迅速，许多高职院校的计算机教学未能跟上计算机发展的步伐，使得高职院校计算机教育与社会需求存在差距。笔者经过近几年的教学实践，认为在教学中应注重激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，培养学生的综合能力。 【关键词】高职 计算机 教学 一 绪论 信息技术飞速发展的今天，计算机的应用渗透到社会的各个领域，它既为高职计算机专业的发展提供了良好的机遇，同时也对我们的教学提出了更新的要求。随着计算机的不断普及，高职学院的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段高职生自身的素质。笔者认为，在教学中要把计算机作为一种工具，来提高学生的信息素养，培养他们使用信息技术解决各种问题的能力。 二 当今高职院校计算机教学存在的问题 1．学生计算机运用水平的差异性大 首先，存在地区差异。高职院校的学生来自不同的城市和地区，城市的发展、经济的繁荣程度等使一部分学生有机会接触电脑，相对的也有经济不发达地区的学生，接触电脑的机会很少，从而导致差异产生。其次，重视程度不一。中学学校对计算机教育的重视程度也是形成学生差异的原因之一，一些学校较重视计算机教育，课程开展充足，有时间给学生进行实践，学生基础扎实；也有一些学校只为学生通过计算机会考，只让学生一味地做题目，学生对计算机基础知识、技能的掌握很少。再者，学生个人因素。学生个人学习兴趣也是导致学生之间差异的重要原因，大多学生对计算机专业知识不感兴趣，加之理论知识的枯燥和教师传统的灌输法更让学生觉得计算机课乏味。 2．计算机教学内容与社会发展需求不适应 由于计算机技术发展迅速，高职院校计算机教学的相应教材更新速度跟不上发展的需求，导致教材跟不上社会发展的要求，很多学生在学校学习的知识，等到工作后发现已是过时的理论、技术。另外，众所周知，计算机所涉及的内容广泛，硬件、软件、网络、程序等内容繁多，许多高职院校出现了教学内容庞杂，使学生虽然有全面系统的知识，却没有能拿得出手的精通技术。 3．理论课程与实践课程比例不恰当 理论课程与实践课程的比例问题是计算机教学中最常见的问题之一，而高职院校计算机教学的根本目的是为社会培养应用型、技术型人才，所以在计算机教学中更应注意理论与实践课程之间的比例设置。我认为实践课程应当是高职计算机教学的关键。 三 高职院校计算机教学方法分析 1．注重学生自主学习能力的培养，全面提高学生素质 目前，学生的计算机基础水平参差不齐，其接受知识的能力不同。学生掌握知识技能的过程一般包括以下几个阶段：引起求知欲，感知教材，理解教材，巩固知识，运用知识，检查知识、技能和技巧。因此，要以学生为主体，引导学生积极思维，变被动接受知识为主动参与教学过程，使学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”，让学生有一定的文化积淀，掌握本学科的认知规律，并能学以致用。 2．充分利用教学设备，建立以实验室为主的教学模式 计算机课程具有操作性强、适于视频教学和实践教学的特点。尤其是高职学生的计算机课，在教学过程中不能再沿用“教室＋黑板＋粉笔”的传统教学模式，而应采用以实验室、视频室为主战场的教学模式。加强实习实训，是培养技能型人才的必由之路。在实训中强化知识，采用多种方式，增强学生的实践能力。从理论中来，到实践中去，进而提升技能，真正做到“知行合一”，这已成为职教界人士的共识。 3．利用现代网络信息技术，丰富创新教学形式、手段和方法 针对高职高专学生的自学能力差、基础知识环节薄弱等问题，在计算机教学过程中强调发挥学生的学习主体作用，培养学生的自我学习能力。利用多媒体、网络等技术提出“互动式”教学模式。互动学习是指学生主动索取知识、自我理解和掌握学习内容，提高自我认识能力的学习过程。同时让学生通过自身的体验、积极思维去掌握计算机学科的概念、原理和法则，并学会使用所学知识去解决实际问题。高职高专学生是以实用为目的，“学用结合，学以致用”。学习计算机的目的是为了让他们学以致用，培养学生运用计算机解决实际问题的能力，同时能自觉吸收新知识、新技术，并注重锻炼用计算机去解决学习、科研和生活中的实际问题，而不应把大部分时间花在理论知识的琢磨上。 4．改革考试办法，深化教学改革 高职类院校学生的考试方法改革势在必行。计算机类考试完全可以进行上机考试，以考查学生的实际操作能力。为了培养学生的综合能力，还可以在实训环节上增加课程设计，根据课程性质来安排综合任务。这些都是对其他考试形式的一种补充和升华。如vb．程序设计课程，编制一个图书管理系统或工资管理系统的应用程序，可加强学生对本课程的综合掌握结合使用。即在一部分内容演示完毕后，让学生自己动手操作，使学生将所学内容得到巩固。这种方法贯穿于整个教学过程。 四