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“专业渗透”在语文教学中的运用 　　摘要：本文从结合教材实际、联系学生专业特点和能力、根据专业特点开发校本教材三方面阐述了如何在中职语文教学中渗透专业知识与技能，促进中职生综合素质的全面提高。 　　关键词：中职；语文；专业渗透 　　职业教育以培养技能型、实用型人才为目标，因此，语文课作为中职学校的文化基础课，在教学中有必要作“专业渗透”的尝试，以实现“以学生为主体，以就业为导向，以能力为本位，以促进学生可持续发展为目标”的教学理念。中职语文“专业渗透”式教学，注重的是把语文与专业联系起来，把中职各专业的元素融入到语文课当中，使中职生既学习到最基础的语文知识，又巩固了专业知识。 　　一、结合教材实际，灵活运用，适当“渗透” 　　中职语文教学改革的一个重要环节就是教材改革。过去的中职语文教材在目标定位上针对性不强，未能联系中职生的实际需求，因此，现在许多中职学校选用语文教材时比较注重“面向职业”，选择具有中职特色的语文教材。然而，无论怎样专业化，语文教学始终不能脱离语文学科的教学核心——训练学生的听、说、读、写能力，提高学生的语文素养。在教学过程中，教师不能一味地进行专业渗透，而要结合每篇课文的实际，把课文内容与专业知识进行结合，适当地、灵活地进行“专业渗透”式教学。例如笔者在给服装制作与营销专业班的学生上《足球与人生》一文时，在完成“理清思路，体味足球与人生的类似点”等教学目标的基础上，抛出这样一些问题：你喜欢哪个国家的球服？请从色彩、条纹和图案等方面用简单的语言进行描述。假如让你给中国队设计球服，你会怎么设计？请画出素描，并简单介绍你的作品……一些喜爱足球运动的男同学立即活跃起来，津津有味地介绍各足球强国的球服，也很卖力地用自己在服装专业课上学到的技能设计自己心中的中国队球服。这一教学环节既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的口头表达能力，并且巩固了他们的专业技能。因此，能否在语文课上进行专业渗透，视乎所授课文与专业知识技能有无切合点。 　　二、联系学生专业特点和能力，适时“渗透” 　　在给中职生上语文课时，将其与专业联系起来，目的是为了使教学形式变得丰富多彩，取得较好的教学效果。但是，在语文教学中进行专业渗透不能仅从教者的角度出发，还应考虑学生所学专业的特点和语文水平是否适合。如装潢广告专业的学生，他们都有一定的绘画水平，在讲授《游褒禅山记》这篇课文时，笔者让学生将课文内容“余与四人拥火以入”的游华山洞的情景用漫画的形式表现出来，然后配上文字，描述作者等人游洞的心情，接着在全班展示一些优秀作品。面对文言文的实词、虚词、断句和背诵，该专业班的学生不再有抵触情绪，难懂乏味的古文在他们的心中有了生动的画面，作者游山的感悟也领略在心。对于旅游专业的学生，在教授该课时，笔者让他们在了解文章内容的基础上作一回导游，用最吸引游客的语言介绍褒禅山的美丽景色和华山洞的特点。学生同样表现出了极强的参与性，各有千秋的讲解着实让他们体验了一回导游的感觉，这样的专业渗透收到了良好的育人效果。 　　三、根据不同的专业特点，开发校本教材，定点“渗透” 　　近年来，随着中职语文教材改革的不断深入，很多中职学校都结合自身的专业设置采用新的语文教材，一定程度上改变了过去不同专业使用同样教材、参加同样的统一考试的现象。但是，要更好地兼顾语文与专业的关系，恰到好处地在语文课上渗透专业元素，还需根据不同专业的特点，开发与各专业相适应的校本教材。针对本校学生编制的教材，是教师对学校和学生的实际情况、实际需求进行分析后而编撰的，它在专业渗透上更有针对性和实效性。例如针对旅游与管理专业，可以选取那些介绍各地区人民饮食文化、生活起居、待人接物等方面的文章编入校本教材；针对装潢设计与广告专业，则可以选取时下最流行的广告词，让学生发现并掌握当中所渗透的语文知识，并且能够萌发各种广告创意。 　　随着中职语文教学改革的不断深入，中职语文的“专业渗透”式教学将越来越焕发语文的生命力，从而为中职生综合职业能力的提升打下良好的基础。 　　参考文献： 　　[1]刘彩凤.中职语文教学应与专业相结合[J].中国职业技术教育，2006，（25）. 　　[2]徐蓓春.“面向职业”的中职语文教学改革探讨[J].中国职业技术教育，2008，（8）. 　　[3]王军伟.面向21世纪中等职业学校课程与教材体系改革的研究与实验[M].北京:高等教育出版社，2001.