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《电子技术》课程课堂教学的有效性探析 　　摘要：《电子技术》是电子技术应用专业的一门基础课程，它的理论抽象，而就目前中职学生来说，是不容易学好一门课。如何使学生学好这门课程？本文认为，作为任课教师在专业课堂教学中，要更新教学观念，进行有效教学策略研究，实施有效课堂教学，以产生良好的教学效益和学习效果。 　　关键词：电子技术；课堂教学；有效性 　　有效教学的核心就是教学的效益，所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步。有效教学论“关心的主题就是恰当使用教学策略提高教学的效益”。《电子技术》课程的内容繁多，理论抽象，若教师还是重灌输式讲授，轻探究式教学，重有限知识的教会，轻无限知识的学会，教师习惯于通过大量的习题来迫使学生学习电子技术，这显然是一个被动接授知识，强化储存的过程，忽视了学生在学习过程的主体地位。因此，在本门课程的教学中，教师要通过有效课堂教学策略的研究，实施有效的课堂教学。 　　一、培养学生学习电子技术的兴趣 　　从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识，获得某知识的心理特征，是推动人们求知的一种内在力量，学生对某一学科产生了兴趣，就会投入极大热情去学习，更加专心致志地去钻研。刚接触《电子技术》课程时，学生对它不了解，但存在一定的好奇心理，如果教师还是照本宣科，面对抽象的电子技术理论的阐述，就会摧毁学生的好奇心，使学生失去了学习的兴趣和热情，在课堂听课时分散精神，学习效率低下，这样的教学是无效的。因此，对于刚开设电子技术课程的班级，不要急于赶进度，单调地讲授课本的内容，而是在教学中不断培养学生学习这门课程的兴趣。 　　1.结合实例，培养学生学习的兴趣。 　　上电子技术的第一课堂时，教师应将学生带到电子实验（实习）室参观各种各类的电子仪器、电子设备，特别是各类电子示教板，引导学生认真观察示教板上的电子元件和电路，学生的注意力都集中到示教板时，教师不失时机地介绍各电子元件的名称，并选择收音机、电视机、DVD机示教板进行开机演示，从中让学生发现电阻、电容、电感、二极管、三极管、集成块等这些元件，通过电气原理的联结就可以制造了收音机、电视机、DVD机，及时指出这些电子元件、基本电路正是电子技术课程要学习的内容，从而引起学生对电子技术这门课程的好奇之心，使学生产生了学习电子技术的兴趣。 　　2.使用多媒体课件，培养学生自主学习的兴趣。 　　在计算机强大功能的支持下，多媒体课件的设计及应用已经成为重要的教学手段。而《电子技术》课程本身就具有很强的应用性和实践性，教师在备课时可以设计出不同类型的多媒体课件应用于课堂教学。如教学“PN结形成”这节内容时，PN结的形成过程是无法用传统实验来演示，而只用图示讲解空穴、电子的扩散和漂移过程，学生是难以理解的，对这样的知识点也很难接受，往往会使类似的问题、疑问越积越多，而失去学习的兴趣。因此，教师可利用Flash制作“PN结形成”的多媒体课件，通过Flash制作的动画效果，创设出生动的画面和美妙的音乐情境，展现P型半导体和N型半导体通过特殊工艺结合，由空穴、电子扩散和漂移形成PN结的神奇过程。这样的多媒体课件能迅速吸引学生的眼球，更进步引起学生对电子技术的好奇之心和自主学习的兴趣 　　二、激发学生探究电子技术的欲望 　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生自主学习、探索的欲望。”即变“要我学”为“我要学”。在电子技术的课堂教学中，如果教师抽象地不断地强调本课程如何重要，并机械地讲授抽象的理论强迫学生学习，这样会引起他们对本课程的反感和讨厌，其教学效果可想而知的。因此，教师要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，激发学生探究问题的欲望。具体做法是： 　　1.创设问题情境，激发学生探究问题的欲望。 　　所谓问题情境是指在新奇未知事物的刺激下，学生在形成意识中突然提出的问题或接受教师提问，从而引起解决问题的强烈原望并作为自己学习过程的一种情境。这会引发学生的探究欲望，促使学生形成探究问题的意识，使学生逐步树立起学习的主动性、积极性。如教学“三极管的放大原理”这一新课时，创设的问题情境是：画出三极管的结构示意图，用色笔标注三极管是由两个相距很近“PN结”构成的，问用两个二极管联结起来，是否有放大作用？针对这一问题，教师引导学生复习二管的结构原理，然后展开讨论，并适时进行个别提问，得到的答案是否定后，进而引入讲授新课。通过问题的情境去讨论解决问题的方案，激发了学生对“三极管的放大原理”这一内容产生迫切探究的欲望，使学生在整堂课都处于探究问题的激情中。 　　2.创设教学活动情境，促进学生自主探究的形成。 　　心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”在课堂教学中，要紧密联系学生的实际，从学生的生活经历和已有的知识出发