积极进行有效教学 努力提高教学质量.docVIP

积极进行有效教学努力提高教学质量 　　有效教学指教学的有效性，就是教师在教学过程中，从实际出发，采用切实可行的办法，有效地开展教学活动，使学生获得知识，培养能力，从而提高教学质量。笔者从事思想政治课教学工作十几年来，根据实际情况积极进行有效教学，取得一定的成效。笔者现根据多年来的教学经验，从理论、实践等方面谈些粗浅的看法。 　　一、进行有效教学的理论依据 　　1.哲学理论依据。（1）以杜威（美国）为代表的实用主义哲学。杜威认为，教学是教师按照一定的科学方法进行经验改造或改组的过程，教师在教学中的作用是通过活动来引导学生的学习，做学生学习的指导者或探究活动的推动者。（2）进步主义教育理论。这种理论来源于杜威的实用主义哲学，它认为学生受直接经验激励的兴趣是学习的最好刺激，教师应当是学生学习活动的引导者和教育资源的提供者。 　　2.心理学理论依据。（1）布鲁纳（美国）的认知结构学习理论。布鲁纳认为，学生是积极的信息加工者，教师提供信息是必要的，但更重要的是要创设一种学生能够独立探究的情境，让学生自己试着做，使学生有一种寻求发展才能的内驱力。（2）皮亚杰（瑞士）的建构主义学习理论。皮亚杰认为，学习是一个动态的过程，是通过学习者与外部环境相互作用，来逐步建构有关外部世界知识的内部图式，形成认知结构；教师在教学过程中，要指导学生建构和完善自己的认知结构，使学生知识结构得到更新、发展。（3）罗杰斯（美国）的人本主义学习理论。罗杰斯认为，学生是学习的主体，教学应该以学生为中心，教师要创造良好的条件和机会，促进学生潜能的发挥，引导、帮助学生自主地学习，做学生自主学习的促进者，最终把他们培养成为全面发展的人。 　　可见，上述学习理论都强调教师是学生学习活动的引导者，为学生的学习提供条件、创设情境，促进学生积极、主动地学习，这对教师开展有效教学活动具有重要指导作用。 　　二、进行有效教学应该坚持的重要原则 　　1.自主性原则。有效教学要求确立学生学习的主体地位，保证学生有效自主地开展学习活动。教师应充分理解教材，加强备课，巧妙设计，尽可能在保证“自主”上下工夫，充分承认和调动学生学习的主动性，使学生的学习态度从“要我学”变为“我要学”，从而实现学生主动地去学习、发展。 　　2.层次性原则。由于心理、生理、家庭等条件不同，学生的个体性差异明显。在教学中，教师应在层次性原则的指导下，充分理解学生的差异性，加强教育的针对性、有效性，针对不同层次学生的实际情况，采取切实有效的教学方法和途径。对每一个学生负责，使每一个学生都得到教育，获得知识，发展能力。 　　3.探究性原则。学生的能力包括实践动手能力、创造和发散思维能力、获取信息交流信息能力等。在教学中，教师应该视学生为积极的探究者，创设让学生能独立或合作探究的情境，注重学生学习发现的过程，不断引导学生质疑、释疑、解疑。同时，要充分给予学生探究的时间和空间，树立探究的勇气和信心。 　　4.实践性原则。注重教学的实践性，加强知识的应用性，是有效教学的一个重要方面。实践性原则注重的是实践，使学生得到综合运用知识分析解决问题的实践锻炼，让学生增加感性认识与体验的机会，真正做到在“做中学”“学中做”，以达到有效教学的目的。 　　三、进行有效教学的主要途径或办法 　　1.有效的备课是实现有效教学的前提。（1）备课程标准。课程标准是教师进行教学的指导性文件，要根据它的要求制定教学目标。（2）备教材。教师要对教材内容进行分析研究，确立重点难点、教学方法、学法指导等，做到胸有成竹。（3）备学生。学生是教学的主体，有其自己的特点，只有在课前充分了解他们，走进学生的心里，找出学生的兴奋点，备出真正让学生感兴趣的课，才能调动学生的积极性和主动性，促使学生积极、主动地学习。 　　2.有效的教法是实现有效教学的根本途径。（1）更新观念，创新教法。思想政治课涉及的内容有些抽象，要求教师根据学生的特点创新教法，提高教学的有效性。（2）结合实际，搞好案例教学。思想政治课以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观为目的，思想教育功能突出，但对学生发展能力的激发作用不够。要结合学生的实际情况，以及社会热点问题，进行案例教学，让学生积极参与，教学效果才显著。（3）创设情境，注重实践，开拓学生思维。如今的中学生思维活跃，传统结论式的教学难以收到好效果，必须搞好启发式教学。教师可以将演讲、辩论、比赛等多种形式融入课堂教学，培养学生观察、分析和解决问题的能力，提升学生的综合素质，提高思想政治课的教学效果。（4）努力探索，相互交流，搞好多媒体教学。随着科学技术、网络技术的普及，思想政治课必须实行多媒体教学，这不但可以提高学生的学习兴趣，还可以增加课堂容量，提高课堂效率。 　　3.培养学生能力，促进学生发展是实现有效教学的关键。（1）理论联系实际。在教学