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巧妙激趣提高效率 　　摘要：据我们了解，古今中外，那些从事某项职业的科学家，所以取得了可喜的成果，为人们做出突出的贡献而成为伟人，其主要因素就是他们对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣。正是这种兴趣，驱使他们承受各种压力，排除一切干扰，历尽千辛万苦而为之努力，为之拼搏，最终到达成功的彼岸。 　　关键词：心理学科学家学习动机 　　心理学研究也清楚地表明，兴趣是发展思维，增长多种能力的一个非常重要的条件，是学生学习动机里最现实最活跃的因素。学生一旦对学习产生了兴趣，就会积极主动地投入到学习活动中去，变被动的接受者为主动的探索者，像杨振宁那样，视苦学为乐学。而学生的“乐学”，必须以教师的“乐教”为前提。 　　教师只有通过采用种种愉悦性的手段，将教材内容在变繁为简中激趣，在变知为解中知趣，在变难为易中增趣，在变苦为乐中悟趣，才能让学生每攀登一层台阶都获得一次成功的快乐，从而合理地满足学生的认知需要，使其在学习的过程中体验得到认知的满足感和精神上的愉悦感。如此循环，如此发展，学生便可轻松自如地进入到自主学习的最佳状态，对学习产生浓厚的兴趣，并在长期的学习实践中，使这种兴趣逐步转变为志趣，即由“要我学”转变为“我爱学”，由“教我学”转化为“我会学”。可见，在阅读教学中，激发学生的学习兴趣，是培养学生阅读能力的有效途径。那么，怎样激发学生的学习兴趣呢?1导语激趣讲课如同写文章，布局结构很有讲究。我国古代写文章就非常讲究方法。元人乔梦符曾说，做“乐府”也有法。日凤头；曰猪肚；日豹尾。若将凤头、猪肚、豹尾六字用于教学的话，那么一堂课也应该有吸引人的开头、坚实的猪肚和留有余味的结尾。 　　这里所说的吸引人的开头就是说教学开始要有良好的开场白，即导语。 　　所谓导语，是指教师在讲授新课之前，根据课文的内容、学生的实际，结合教学重点，精心设计的能激发学生兴趣的简炼而准确的教学语言。良好的开头，是师生间建立感情的第一座桥梁，它不但能揭示本节课的教学内容，而且能激发学生学习的欲望和兴致，让他们以最佳的兴奋状态进入预定的教学轨道，投入到主动活泼的学习活动之中。导语设计的好坏，将直接关系到学生们学习兴趣的产生和一节课的教学效果。因此，在教学过程中，教师应精心设计新颖多彩且引入的导语，以达到启发调动学生积极参与，积极思维的目的。 　　2设疑激趣 　　亚里士多德曾经说过，思维往往自疑问和惊奇开始。因为有疑才感奇，有奇才有思，有思才能产生探索问题答案的愿望。 　　这正如苏霍姆林斯基所说的那样：“这种愿望就是一种强大的推动力，是思维的情绪和意志的源泉。”如果此时再伴以教师的点拨、引导和讲授，必会收到良好的效果。因此，教师应做设障置疑的有心人，并设法把学生引人自己设计的疑惑圈，激发其思维动机，以保证学习兴趣的持久稳定。 　　3绘画激趣 　　列夫·托尔斯泰曾经说过：“知识，只有当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”那么，怎样使学生靠积极的思维而不是凭单纯的记忆去获取真正的知识呢?兴趣是思维的催化剂，在阅读教学中，如果利用小学生大多喜欢绘画的特点去激发学生的兴趣，发挥他们积极思维的主观性。