如何培养学生自主互助的学习意识.docVIP

如何培养学生自主互助的学习意识 　　在实施素质教育的今天，学生有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实验、自主学习与合作交流是学生学习数学的重要方式。随着素质教育的不断深入，课堂教学中学生主体地位的发挥程度越来越突出地摆在每一位教育工作者面前。可见，要提高初中数学课堂教学质量，着眼学生的数学素质提高，就要大力提高课堂教学中学生的参与度，充分发挥学生的主体作用,给学生提供更多的独立和合作互助的机会。 　　一、“自主互助课堂教学模式”的理论依据 　　现代教学理论认为，合作与交往是主体性发展的重要条件。在交往与合作中，学生从他人身上反观自我，自我调节，从而实现师生互动、生生互动，相互评价，相互提高，形成主客体的不断转换，有效地促进学生主体性的发展。学生在群体中进行交往与合作，他们之间的相互认同、彼此理解，以及共同目标和情感的形成，使个体主体性因群体主体性的实现而获得发展。其二，合作与交往是社会性发展的必要条件。学生在与同伴的交往活动中，理解人际关系，产生角色规范，养成责任心，克服自我中心，在培养自尊、自强等自我意识的同时培养团结协作精神和社交技能，这正是现代公民的良好品质。其三，通过合作与交往，培养良好的人际关系、合作与竞争能力，这是推动学习和发展的重要动力。我们还知道，季亚琴科的集体教学思想，主要是非固定成员的两人配对交往，每一个学生把自己的学习方法教给别人，用自己的方法帮助他人解决问题，达到互帮互学。 　　二、“自主互助课堂教学模式”的内涵 　　所谓“自主互助”教学模式就是给学生提供宽松的、民主的自主与合作发展空间，在教师指导下，以充分发挥个人主动性为基础，通过小组成员的协作互助，共同解决问题，使每一位学生的能力得到培养，潜能得到了开发。以小组合作学习和组间交流竞争为主要途径，实现全体学生的主动性、社会性和创造性的和谐发展的教学活动方式。具体表现在，首先将班级学生按认知水平、个性差异等分成若干个7—8人异质小组，为师生或生生之间的多向合作互助创设一种和谐的活动空间，通过合作探究共同解决问题，培养学生的信心，提高学生的能力，发掘学生的潜能。根据班级学生性别、个性、特长、认知能力等因素，把学生总体保密分级：A级、B级和C级。按教学需要编排座位，基本采取前后两张课桌4位学生围坐形式（即马蹄形），定值日组长，给每位学生创造机会，促进各个学生的能力都得到提高。 　　三、“自主互助课堂教学模式”的实施流程 　　该教学模式包括：个体自学、小组合作、集体评价、当堂训练四个环节。基本流程如下： 　　1.激趣导入、目标导学。 2.个体自学、小组互助。 3.组间交流、师生评价。 4.难点剖析、当堂训练。